梁偉坤

(廣東省茂名市電白區(qū)坡心鎮(zhèn)正村小學 廣東 茂名 525031)

信息技術(shù)能促進農(nóng)村小學數(shù)學教學的改革，提高農(nóng)村學生的數(shù)學興趣，增強學生的思考和探究能力。但許多農(nóng)村地區(qū)受到環(huán)境和經(jīng)濟上的限制，信息化教學發(fā)展的還不完全，影響了最終的整合效果。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)主動研究信息技術(shù)教學，將信息技術(shù)與教學目標、教學內(nèi)容、教學過程有效融合，促進農(nóng)村小學生數(shù)學能力的提高。

1.農(nóng)村小學數(shù)學與信息技術(shù)整合中存在的問題

首先，小學數(shù)學需要教師系統(tǒng)講解知識，才能加強學生對基礎(chǔ)知識的理解，部分教師在教學中過于重視信息技術(shù)的運用，沒能明確展示數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，缺乏師生間的有效互動，不僅會降低學生的數(shù)學興趣，還不利于學生對數(shù)學的理解。其次，雖然農(nóng)村小學數(shù)學實施了信息化教學，但還有部分教師教學關(guān)觀念落后，無法將數(shù)學與信息技術(shù)有效整合，只會效仿他人的信息技術(shù)運用方式，依舊向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，忽視了學生獨立思考能力的培養(yǎng)。最后，想要將小學數(shù)學與信息技術(shù)整合，需要教師有一定的信息素養(yǎng)，但部分農(nóng)村小學數(shù)學教師信息技術(shù)運用能力不強，不僅無法發(fā)揮信息技術(shù)的教學作用，還容易加大學生的學習負擔。

2.信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學整合的有效策略

2.1 融合生活素材，提高問題意識。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，許多教師都忽視了學生的實際生活，不利于增強學生的學習體驗，還會影響學生的問題解決和知識運用能力，只是讓學生記憶了枯燥的數(shù)學理論知識，不僅沒有使學生形成自己對數(shù)學的認知，還局限了學生的數(shù)學思維。因此，教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)，打破教學課堂對學生的限制，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境來拉近學生與數(shù)學的距離，使學生在理解數(shù)學知識的同時感受數(shù)學在生活中的作用。例如在《確定位置》的教學中，教師可以利用信息技術(shù)開展尋寶游戲，出示一張地圖，由教師出示口令，如小島森林中從左到右數(shù)第三排數(shù)，這樣一個一個的找線索尋寶藏，使學生初步認識到確定位置需要的數(shù)據(jù)。接著可以出示小明家在學校的地圖，讓學生說出小明上學的路線，超市、公園等場所分別在小明家的哪個位置等，在生活化的教學活動中鍛煉學生確定位置的能力和空間方向感，培養(yǎng)學生在生活中尋找數(shù)學問題的意識。

2.2 展示知識形成，增強探究能力。小學數(shù)學教學的過程不僅是傳授課本知識的過程，更是培養(yǎng)能力和素養(yǎng)的過程，農(nóng)村小學數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)展示知識的形成和發(fā)展過程，增強數(shù)學課堂的生動性和抽象性，從而提高學生對數(shù)學的感性認知，使學生主動投入數(shù)學探究中。這樣能鍛煉學生的知識觀察和思考能力，提高學生的數(shù)學自信心。例如在《多邊形的面積》的教學中，教師可以在大屏幕上出示梯形，讓學生說出它各個部分的名稱，再讓學生將梯形與之前學過的圖形對比，總結(jié)出梯形的特點，借助信息技術(shù)引發(fā)學生的思考、發(fā)現(xiàn)和探究。接著提問學生如何求出梯形的面積，指導學生自己動手畫一畫，用三角形推導梯形的面積公式。之后用信息技術(shù)演示三角形和梯形的關(guān)系，教師可以用不同的顏色將提醒拆分成學生熟悉的圖形，讓學生在小組內(nèi)討論和總結(jié)梯形的面積公式，使學生在探索中了解知識的形成，提高學生的數(shù)學自信。

2.3 加大資金投入，完善教學設(shè)備。目前，農(nóng)村小學數(shù)學教學水平和教學條件較差，學校應(yīng)加大信息技術(shù)的投資力度，采購先進的信息技術(shù)設(shè)備，同時要完善設(shè)施的管理和維護制度，例如聘請專門管理人員維護和維修，保證信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂的順利運用。其次，教師還要主動提升自己的信息技術(shù)運用能力，不能照搬照抄其他教師的運用方法，而是要結(jié)合本班學生的數(shù)學情況和信息素養(yǎng)開展，靈活運用教學課件、教學信息等資源，提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的質(zhì)量。最后，教師要具備終身學習的意識，一邊教學一邊學習，不斷充實自己的能力和技能。例如在《分數(shù)混合運算》的教學中，教師可以利用信息技術(shù)解釋教學重難點，指導學生運用分步列式、畫線段、列綜合式等方法掌握分數(shù)混合運算的算理、書寫格式等，突出學生在課堂上的主體地位，使學生在積極熱烈的氛圍下深入掌握知識，增強農(nóng)村小學生的數(shù)學創(chuàng)造能力，完善數(shù)學課堂的內(nèi)容。

3.結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學數(shù)學教師將信息技術(shù)與數(shù)學知識有效整合，能使學生快速、準確的掌握知識，還能解釋抽象的數(shù)學原理，創(chuàng)新了農(nóng)村教學課堂的形式和方法，給學生眼前一亮的感覺。在教學中，教師可以融入生活素材來培養(yǎng)學生問題意識，還可以展示知識的形成過程，增強學生的探究能力。另外，教師還要提升自身的信息素養(yǎng)，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能保證課堂教學效率的提高。