劉海英

(江蘇省南京市濱江中學(xué) 江蘇 南京 210000)

微課有諸多好處，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其資源豐富且不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，能夠直觀的為學(xué)生展示知識(shí)要點(diǎn)，深受廣大初中數(shù)學(xué)教師們的青睞。初中數(shù)學(xué)教師能夠利用微課活躍數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中是學(xué)生承上啟下的重要階段，數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的一門重要課程，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要影響。伴隨著課改的春風(fēng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式提出了諸多要求并不斷完善，但在當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在問題。

1.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要面對(duì)不同能力的學(xué)生，由于學(xué)生在小學(xué)受教育環(huán)境影響，個(gè)體與個(gè)體之間存在較大差異，在面對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師只能反復(fù)枯燥的強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為乏味的學(xué)科，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。

1.2 由于課堂時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中將重點(diǎn)多放在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧上，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)缺乏關(guān)注，這使學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新能力無法得到成長。

1.3 學(xué)生在課堂練習(xí)與課后作業(yè)中以模仿例題為主，教師不能及時(shí)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤思路，只能單憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤并提醒學(xué)生注意，在批改作業(yè)后進(jìn)行講解分析的也是大多學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，沒有全面性的處理學(xué)生所遇到的難題。

2.數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠更加直觀的展示數(shù)學(xué)知識(shí)，難點(diǎn)要點(diǎn)突破教學(xué)困境，初中生在學(xué)習(xí)方面，因?yàn)槟挲g階段原因，認(rèn)知面有限，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生難理解難解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)這一問題，數(shù)學(xué)教師通常會(huì)用身邊的例子來進(jìn)行講解難點(diǎn)，讓學(xué)生自行想象理解數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)，這雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的辦法，但務(wù)必會(huì)存在一定的局限性，有些空泛的例子難以讓學(xué)生感同身受，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠以視頻圖片的方式進(jìn)行展現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)舉例子，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象世界的探知欲，使數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)具體達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)能夠很好地補(bǔ)充教材中缺失的知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。微課能夠突出強(qiáng)調(diào)某一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以運(yùn)用，一個(gè)課程圍繞一個(gè)主題，這樣才能夠使學(xué)生真切的理解數(shù)量關(guān)系。由于微課時(shí)間短，內(nèi)容準(zhǔn)確明了，只能夠直擊要害這大大的吸引了學(xué)生的關(guān)注，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)能夠完善知識(shí)鞏固進(jìn)行點(diǎn)狀復(fù)習(xí)。微課可以針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以采用鏈接或講解等方式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

3.初中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用

3.1 課前指引學(xué)習(xí)方向。在每堂數(shù)學(xué)課開始之前，運(yùn)用微課來為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，對(duì)認(rèn)知能力，思維能力尚不成熟的初中生來說，能夠使學(xué)生更直觀的理解本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)作出正確指引。

例如：以學(xué)習(xí)“一元一次方程”為例，在課前教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜尋與一元一次方程有關(guān)的預(yù)習(xí)微視頻內(nèi)容，內(nèi)容分為概念與分情況解析兩部分。播放這種微視頻給學(xué)生觀看代替了傳統(tǒng)的教材預(yù)習(xí)方式。學(xué)生在觀看完視頻后明確了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過影像在腦海里對(duì)一元一次方程有了簡單的初步認(rèn)識(shí)，這堂課進(jìn)行得十分順利，學(xué)生也大大地提高了學(xué)習(xí)積極性與探究欲望。

在進(jìn)行微課課前設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下內(nèi)容：微課需簡單高效，時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)，要有具體描述的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要三堂課進(jìn)行講解，前兩節(jié)課用微課進(jìn)行兩次不同的解題方式講解，第三堂課需要將兩種不同的解題方式進(jìn)行結(jié)合講解，達(dá)到一個(gè)鞏固的效果。

3.2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效思考，能夠通過對(duì)問題的數(shù)學(xué)建模，提出合理的解決方法。數(shù)學(xué)問題來源于生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂貼近生活貼近實(shí)際，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課便是一項(xiàng)十分有效的教學(xué)手段。

例如：學(xué)習(xí)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”為例，圖形在人們的日常生活中處處可見，借助微課讓學(xué)生了解到古人利用不同圖形來解決建筑方面的問題，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅對(duì)古人的智慧充滿敬佩之情同時(shí)對(duì)圖形的作用與認(rèn)知有了很大的提升，也對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用微課視頻，選擇適合自己的微課資源自主學(xué)習(xí)，自主探究，還可利用微課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得變被動(dòng)為主動(dòng)在學(xué)習(xí)成果交流的活動(dòng)中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打好基礎(chǔ)。

學(xué)生在選擇微課資源的過程中潛移默化得培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生自己手中。微課能夠提供浩瀚的知識(shí)資源，這使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如魚得水，在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也會(huì)更加游刃有余。

結(jié)尾

將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的內(nèi)容具體化，將課堂上難以完成的知識(shí)講解清晰地展示出來，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。