程 潔

(安徽省阜陽市太和縣第九小學(xué) 安徽 太和 236600)

新課標(biāo)對閱讀提出了新的要求，學(xué)生通過閱讀能力的培養(yǎng)掌握獨(dú)立閱讀的能力，并且要注重閱讀文章中的情感體驗(yàn)，不斷地通過日常的閱讀積累自己的閱讀量幫助學(xué)生形成良好的語感。小學(xué)語文教師要針對教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的不同，幫助學(xué)生選擇適合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，保證每一位學(xué)生都能在語文閱讀課堂上都能積極的參與到閱讀活動(dòng)，并且得到個(gè)性發(fā)展。

1.小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革意義

改革低年級(jí)閱讀教學(xué)過程，更加注重學(xué)生的主體地位，區(qū)別于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中承載著傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的使命，更重要的是需要師生之間、生生之間的信息傳遞以及情感上的交流和思維探討。閱讀能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生傾聽、表達(dá)以及欣賞文學(xué)作品的能力，還有效的促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，學(xué)生通過閱讀可以從中獲得很多知識(shí)和道理，讀書越多學(xué)生的心境就會(huì)越豁達(dá)開闊，閱讀還促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，學(xué)生的智力包括概括力、理解力、判斷力以及想象力，在閱讀過程中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展同時(shí)得到社會(huì)情緒和社會(huì)性的發(fā)展。新的閱讀改革更加注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上敢于發(fā)表不同的言論，并且在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中慢慢的學(xué)會(huì)如何思考學(xué)會(huì)讀書，語文教師利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展學(xué)生的思維空間從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

2.小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革策略

2.1 運(yùn)用AR/VR技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。AR/VR技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中可以通過AR/VR技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材或者課外閱讀中所描繪的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的AR/VR場景，借助先進(jìn)的設(shè)備放射出來，輔之以生動(dòng)的文字解釋和背景音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，例如在部編版小學(xué)一年級(jí)語文教材中《我是中國人》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)首先要求學(xué)生通過聽讀句子知道中國是我們的祖國從中感受到我們作為中國人的驕傲，并且通過觀察圖畫初步了解我國是一個(gè)多民族的國家。教師利用AR/VR技術(shù)為學(xué)生播放天安門、毛澤東畫像以及五星紅旗的航空飛行效果，并且通過向?qū)W生提問引發(fā)學(xué)生的思考，自己的國家有多少個(gè)民族，紅旗是什么顏色的等不同問題，然后讓學(xué)生閱讀教材找出課文中圖畫里的小朋友那一個(gè)穿衣風(fēng)格跟我們相似等等，通過閱讀課文讓學(xué)生初步了解祖國，對祖國有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生鍛煉語言能力，情景教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生情感啟迪思維發(fā)展想象和開發(fā)智力都有著獨(dú)到之處。

2.2 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)學(xué)生閱讀自主能力。語文教師要大膽改革，將傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)課堂中不適用于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法拋掉，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)課堂，打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂，尊重學(xué)生在閱讀課堂上的主體地位，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)環(huán)境負(fù)責(zé)。例如在部編版小學(xué)語文教材中《我是小學(xué)生》的學(xué)習(xí)中，語文教師根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，即觀察圖畫唱讀兒歌初步感受成為小學(xué)生的快樂，學(xué)生認(rèn)識(shí)同桌、周圍同學(xué)以及老師并且熟悉教室參觀校園環(huán)境從中感受到來自老師的關(guān)懷和同學(xué)的友愛，教師幫助學(xué)生了解如何做一名小學(xué)生初步建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感。教師可以提前布置作業(yè)讓學(xué)生在課下去主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的同學(xué)，并且主動(dòng)去觀察校園，課堂內(nèi)教師可以組織一場別開生面的介紹會(huì)，鍛煉學(xué)生的口齒表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。翻轉(zhuǎn)課堂跟以往的教學(xué)方式很不一樣，顛倒了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，更加注重課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間。

2.3 運(yùn)用小組合作提高學(xué)生閱讀理解能力。教師在對班級(jí)內(nèi)學(xué)生的了解之后將學(xué)生分成若各個(gè)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課文的理解也各有千秋，教師通過小組合作的模式幫助學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，例如在部編版小學(xué)語文教學(xué)中《我愛學(xué)語文》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)教材中的圖畫提示初步體會(huì)讀書寫字的正確姿勢和執(zhí)筆方式，并且讓學(xué)生通過講故事、演故事感受語文學(xué)習(xí)的快樂。教師提前根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去布置任務(wù)，讓各小組學(xué)生通過討論交流之后進(jìn)行分組比賽，學(xué)生在課下通過看故事書然后在課上開始派代表去講述，語文教師要組織好課堂紀(jì)律，并且學(xué)生講述的問題想起他學(xué)生提問相關(guān)的問題，讓學(xué)生認(rèn)真聽講。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種渠道去獲取信息，明白閱讀的重要性。

3.總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生在閱讀課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，利用小組合作提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)對于低年級(jí)語文教學(xué)是非常重要的，教師要不斷摸索為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，從而打造高效的語文閱讀課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。