凡克智
(湖北省棗陽(yáng)市平林鎮(zhèn)中學(xué) 湖北 棗陽(yáng) 441216)
雖然說(shuō)素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化,但仍然有很多老師深受應(yīng)試教育的影響,所以在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中,老師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),改變教學(xué)現(xiàn)狀,積極應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,完成新課標(biāo)的目標(biāo)。因此,下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)意義,二是核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略。
在如今初中數(shù)學(xué)的課堂中,小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛,由于其具有一定的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值,所以核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)意義主要有以下幾點(diǎn)。其一,有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足;傳統(tǒng)的教學(xué)老師往往都是采取“填鴨式”或者“說(shuō)教式”方式,學(xué)生在課堂中被動(dòng)的接受知識(shí),而小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用就能夠有效改變這些現(xiàn)狀,以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),構(gòu)建高效課堂;其二,有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升;核心素養(yǎng)教育在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透需要有效的途徑,而小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用就能夠提供給老師各種可能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到真正的提高,全面增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。
2.1 精心預(yù)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,要有效的應(yīng)用小組合作教學(xué)模式,就需要老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組,分組原則是“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”,只有這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果,完成預(yù)期的目標(biāo);在這個(gè)過(guò)程中,選擇適宜的合作內(nèi)容非常的關(guān)鍵,老師在課前要精心預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性或者探究性的任務(wù),真正發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《弧長(zhǎng)和扇形面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師就可以基于教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生在小組內(nèi)探究“弧長(zhǎng)和扇形面積”的計(jì)算方法,以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,讓核心素養(yǎng)教育可以更為順利的滲透,老師要引導(dǎo)學(xué)生自主的動(dòng)手操作,讓學(xué)生的想法可以在小組內(nèi)不斷碰撞,真正發(fā)散學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2 創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。都說(shuō)“興趣是最好的老師”。在初中數(shù)學(xué)的課堂中,為了營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),老師就可以先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,以此讓小組合作教學(xué)模式可以更為高效;在這個(gè)過(guò)程中,情境的創(chuàng)設(shè)也要依據(jù)于教學(xué)重難點(diǎn),從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《因式分解》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓課堂教學(xué)更為有趣;那么在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師可以引進(jìn)“由(a+b)(a-b)=a2-b2可以逆推a2-b2=(a+b)(a-b)嗎?”問(wèn)題,從而講述新課,讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題探究“整式乘法與分解因式的聯(lián)系和區(qū)別是什么?”問(wèn)題,完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.3 加強(qiáng)評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力。在初中數(shù)學(xué)的課堂中,老師也應(yīng)該注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià),從而不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,以此充分體現(xiàn)出小組合作模式的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值;在這個(gè)過(guò)程中,教學(xué)評(píng)價(jià)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,引導(dǎo)學(xué)生去改正,進(jìn)而讓核心素養(yǎng)教育可以更為有效的得到滲透,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《解一元二次方程》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,在學(xué)生合作交流的過(guò)程中,抽象的知識(shí)就會(huì)變得具象,學(xué)生的思維能力就可以得到提高,而在小組合作學(xué)習(xí)完成后,就可以實(shí)現(xiàn)小組互評(píng)、學(xué)生互評(píng),讓初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更為高效,最后老師就可以進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),真正完成素質(zhì)教育的教育目的。
綜上所述,在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該明確核心素養(yǎng)教育的重要性,并且要積極應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式,以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位,真正摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端;在這個(gè)過(guò)程中,老師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題,從而不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。