曹桂蘭

(江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學 江蘇 高郵 225600)

在初中英語實踐的教學過程中，受生本理念的影響，教師教學越來越重視學生的需求，教師在英語課堂教學實踐中，圍繞學生需求設計合適的課堂教學模式，在教學中激發(fā)學生學習主動性，提高學生自主學習和探究意識。同時，要不斷創(chuàng)新教學模式，通過展開小組合作教學落實學生的主體地位，使學生在主動學習中提升自身合作能力及英語表達能力。文章在此基礎上主要闡述了在當下初中英語的教學實踐過程中貫徹生本理念采取小組合作的教學手段存在的問題，并提出了幾點關于初中英語教師如何貫徹生本理念開展小組合作教學模式的具體實施策略。

1.生本理念下初中英語小組合作教學存在的問題

小組合作學習是在核心素養(yǎng)理念下倡導的一種以異質小組為單位、以小組成員圍繞教學目標展開合作的活動模式、以達成小組合作目標為標準、以小組合作效果展開評價的教學模式。在初中英語實踐的教學過程中，它可以幫助教師活躍課堂的教學氛圍，激發(fā)每一位學生對初中英語的學習興趣。另外，學生在小組合作的過程中學生之間也可以優(yōu)劣互補，幫助學生更好的學習和成長。最重要的是，在小組合作的過程中學生潛在的英語表達能力、語言組織能力等都將會得到充分地激發(fā)。但在實踐教學過程中，小組合作學習模式在初中英語的教學實踐中存在一定的問題，例如：(1)課堂環(huán)境缺乏濃厚的合作學習氛圍，大大降低了學生對英語學習的興趣，原因在于很多教師將合作學習當做一種形式化，忽略了其最初的意義和本質。(2)缺乏清晰的合作學習目標方法，影響學生合作學習的效率。原因在于部分教師對合作學習缺乏了解，在指導過程中缺乏準確的學習目標。

2.關于初中英語教師如何貫徹生本理念開展小組合作教學模式的具體實施策略

2.1 初中英語教師必須轉變自身的教學觀念，重視小組合作。在初中英語的教育教學實踐過程中，很多教師由于長期受傳統(tǒng)教學觀念和應試教育的影響，認為小組合作教學過于浪費時間，不利于提高學生的學習效率和學習成績，認為填鴨式教育是對學生最好的教育方式。但是學生是教學活動的主體，在填鴨式教育中教師掌握著課堂一切活動的話語權，與當下時代的發(fā)展潮流明顯相悖。所以，教師的教學觀念是影響小組合作方式推進的一大障礙。例如：只有教師的教學觀念隨時代的發(fā)展轉變以后，重視了生本理念，小組合作的教學模式才能受到初中英語教師的重視也才能真正實現學生在教學活動中主體地位的目標。

2.2 初中英語教師必須合理分組，在合作學習中挖掘學生的學習潛能。在初中英語的教學實踐過程中，進行小組合作教學的基礎和前提是教師必須在對學生的性格特點、興趣愛好、理解能力、學習能力充分掌握的基礎上對學生進行合理的小組劃分，這樣學生在小組合作的過程中才能優(yōu)劣互補，充分激發(fā)每一位學生的潛能。例如：在學習“This is me!”時，不同性格、不同學習能力的學生在一起才會有多種多樣的回答，才會激發(fā)學生對應于學習的興趣，學生也會在小組合作充分用英語表達自己，進而不斷挖掘學生的學習潛能。

2.3 初中英語教師必須圍繞教材要求確定合作內容方式，促進學生活學活用。要想達到預定的教學目標，一定要對合作學習目標及任務進行明確，這依賴于教學課前的精心設計：要圍繞教學內容、學生能力要求，科學設定合作探究活動的具體任務及方式，以使探究活動有的放矢，也可以讓學生在學習過程中有充分的交流欲望。例如：在學習“My friend”時，教師可以在課前讓學生準備好介紹朋友的角度，如習慣、愛好、外貌，以及為什么會成為朋友的原因，打開學生的思路，既可以確定學習目標，又可以促進學生活學活用。

3.結語

總而言之，在初中英語的教學實踐過程中貫徹落實生本理念是每一位奮斗在一線的初中英語教師所共同關注的問題，小組合作教學模式能夠幫助教師更好地進行教學，對于幫助教師優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、克服教學學難題具有重大作用，但其具體的實踐教學手段仍需要教師不斷地進行探索和實踐。