趙 輝

(安徽省淮北市烈山區(qū)古饒鎮(zhèn)大徐小學(xué) 安徽 淮北 235000)

小學(xué)語文是一門具有廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生接受啟蒙教育的重要科目。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，主要由教師照本宣科式地圍繞教材主講，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講和記憶，這種單調(diào)、乏味的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維活力，課堂教學(xué)效率低下。需要教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，吸納新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，促進(jìn)其展開高效語文學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是一種得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)相關(guān)情境，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，要促使課堂教學(xué)效率不斷提升，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以語文教學(xué)中，需要教師圍繞教材，明確教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使其愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受語文學(xué)習(xí)的快樂，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率不斷提高。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，要注重立足課堂，從生活實(shí)際出發(fā)，提高情境教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富生活體驗(yàn)，深入理解教學(xué)內(nèi)容。如：《白楊》一課的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生熟悉朗讀課文，并背誦其中優(yōu)美的文字，帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，仔細(xì)觀察、悉心體會(huì)關(guān)于白楊樹生長(zhǎng)特征的描寫。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考生長(zhǎng)在新疆廣闊大地上的白楊與課文中的爸爸有哪些相似的品格，促使學(xué)生深入理解本文的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、聯(lián)想和情感遷移能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.充分利用用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為各學(xué)科優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)有效性創(chuàng)造了便捷的條件。如多媒體等信息技術(shù)設(shè)施已被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，用以輔助教學(xué)。對(duì)于拓展教學(xué)資源、增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性、提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性都有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入了解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，教師要善于發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

如：在《草原》這篇課文的教學(xué)中，教師課前可借助多媒體播放反映草原風(fēng)光和情感的歌曲《美麗的草原我的家》、《父親的草原母親的河》等，以及呈現(xiàn)草原風(fēng)光的圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)草原的體驗(yàn)與感知，拉近了學(xué)生與草原的關(guān)系，有助于他們對(duì)本文的思想主題與創(chuàng)作情感有更準(zhǔn)確的把握。通過這種情境的設(shè)置，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，并與課文中傳遞出的作者的情感形成共鳴。這種情境設(shè)置教學(xué)模式，有助于優(yōu)化教師課堂教學(xué)效果，促使教師更有效地優(yōu)化課堂教學(xué)安排，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率明顯提高，優(yōu)化學(xué)生的語文分析思考能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能力性創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

新課改背景下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已無法滿足對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，需要教師在語文課堂教學(xué)中真正落實(shí)好生本教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，努力構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自我提升、激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性的能力，以此為目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生掌握正確、靈活、高效的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谟行У膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提升自身語文綜合素養(yǎng)。

如：在《猴王出世》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)孫悟空這一形象及其故事都已經(jīng)很熟悉了，教師可設(shè)計(jì)一些問題，以增調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性：哪位同學(xué)看過《西游記》、課文中的猴王指得是誰、你都知道孫悟空的哪些趣事？你還喜歡《西游記》中的哪個(gè)形象、哪段故事？再請(qǐng)幾位學(xué)生講一下自己知道的《西游記》中的一些故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孫悟空這一形象的人物性格進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本篇課文的深入理解。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造了輕松、愉快的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)結(jié)束后，可布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《西游記》原著，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文及其中的形象有更深的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的課堂教學(xué)形式，如上臺(tái)講故事、小組合作討論式學(xué)習(xí)及問題答辯等。通過這些輔助性教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，激發(fā)其思維活力，從而促進(jìn)高效語文課堂的構(gòu)建。

綜上所述，小學(xué)語文情境教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、豐富學(xué)生思想情感、激發(fā)學(xué)生思維活力有著積極的促進(jìn)作用。需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、能力要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，讓形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富的情境教學(xué)融入語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、輕松和充滿活動(dòng)的環(huán)境中展開高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。