付艷芳

(榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 師范教育系，陜西 榆林 719000)

1 智慧課堂教學(xué)環(huán)境的特征

1.1 評(píng)價(jià)智能化

在傳統(tǒng)高職院校教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向的問(wèn)題，從而無(wú)法針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)工作，也無(wú)法了解到學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識(shí)，只能一味地利用測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及學(xué)生知否掌握了專業(yè)技能。在重復(fù)的測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸厭倦課程學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)工作陷入“窘境”。智慧課堂有效解決了這一問(wèn)題，教師通過(guò)智慧課堂的大數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，同時(shí)也將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，從而分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教學(xué)，有效提高了教學(xué)效率，也改變了學(xué)生對(duì)教師和課堂的看法，使得學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

1.2 活動(dòng)智慧化

智慧課堂不僅可以針對(duì)學(xué)生特性，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法，還可以將課堂氣氛活躍起來(lái)，在當(dāng)前高職課堂中，存在一個(gè)問(wèn)題，那就是課堂氣氛總是“死氣沉沉”，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中“昏昏欲睡”，嚴(yán)重影響教師教學(xué)工作，主要原因是教師的教學(xué)工作相對(duì)落后，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，就添加了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)教學(xué)設(shè)備將課程內(nèi)容豐富起來(lái)，使學(xué)生集中注意力，展現(xiàn)出了智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，也使教師的教學(xué)活動(dòng)豐富了起來(lái)，從而推動(dòng)了高職課堂現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程[1]。

2 適合新時(shí)期高職院校學(xué)生發(fā)展的智慧課堂構(gòu)建準(zhǔn)則

2.1 注重師生平等關(guān)系

筆者在總結(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視學(xué)生課堂主體地位的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合發(fā)展，無(wú)法有效提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在智慧課堂中，教師要重視這一問(wèn)題，因?yàn)橹腔壅n堂是針對(duì)提高學(xué)生綜合能力所建立的新型教學(xué)模式，教師要充分認(rèn)識(shí)到智慧課堂的內(nèi)涵，其內(nèi)涵就是突出學(xué)生在課堂中的重要性，從而使教師根據(jù)學(xué)生特性開展合理的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，只有將學(xué)生的課堂主體地位展現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行充分交流，建立平等的師生關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)歸納學(xué)生的建議，保證智慧課堂可以為學(xué)生帶來(lái)幫助，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。

2.2 增加與學(xué)生的交流互動(dòng)

在總結(jié)智慧課堂如何有效開展時(shí)，筆者還去到其他教師的課堂中，認(rèn)真地聽了一次課，以第三人的角度對(duì)高職課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高職課堂教學(xué)過(guò)程中，缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣就顯得整個(gè)課程教學(xué)十分空洞，教師在講臺(tái)上“侃侃而談”，學(xué)生偶爾記錄筆記，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能否掌握所學(xué)知識(shí)還有待商榷，教師在沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通的情況下，就開始進(jìn)行章節(jié)講解，可能也無(wú)法了解學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)?；诖耍ㄗh教師在智慧課堂開展過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)為學(xué)生組織互動(dòng)活動(dòng)，從而提升學(xué)生綜合能力，保證智慧課堂可以為學(xué)生帶來(lái)幫助。

3 信息技術(shù)與智慧課堂融合的優(yōu)勢(shì)

既然智慧課堂是在信息技術(shù)深化過(guò)程中所出現(xiàn)的教學(xué)模式，那就必須將智慧課堂與信息技術(shù)相融合，只有這樣才能將智慧課堂的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)保證智慧課堂更加多樣化，因此，筆者總結(jié)出信息技術(shù)與智慧課堂相融合的優(yōu)勢(shì)，以供高職教師正確認(rèn)識(shí)智慧課堂[2]。

3.1 教學(xué)資源獲取和教學(xué)內(nèi)容得到了拓展

在智慧課堂建立過(guò)程中，出現(xiàn)了許多教學(xué)工具，例如教學(xué)云平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生搜集一些與課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺(tái)中，充分利用學(xué)生喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn)，將手機(jī)變成了學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生在翻看手機(jī)時(shí)，就可以了解到所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且學(xué)生的知識(shí)面也得到了拓展，將智慧課堂優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致，通過(guò)信息技術(shù)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建更加便捷

在傳統(tǒng)高職課程教學(xué)過(guò)程中，教師感到最棘手的就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。在智慧課堂開展后，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景的問(wèn)題得到了解決。教師在建立學(xué)習(xí)情景時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法掌控學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情景沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生幫助。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，在教學(xué)過(guò)程中，不定時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)送問(wèn)題，這樣教師不僅可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)更加高效。

4 高職院校智慧課堂構(gòu)建策略

4.1 建設(shè)教學(xué)資源云平臺(tái)

既然智慧課堂中需要運(yùn)用到信息技術(shù)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，就要重視這一技術(shù)，并建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)云平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)拓展教學(xué)資源，將一些與課程相關(guān)的教學(xué)資料傳輸?shù)浇虒W(xué)云平臺(tái)中，使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)云平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)工作，豐富課堂教學(xué)方式，為學(xué)生開展個(gè)性化課程教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，滿足學(xué)生知識(shí)需求，從而推動(dòng)高職課堂教學(xué)工作現(xiàn)代化發(fā)展，將智慧課堂的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。

4.2 建設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)

高職教師可以在教學(xué)云平臺(tái)基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立專屬的學(xué)習(xí)空間，并帶領(lǐng)學(xué)生積極利用教學(xué)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，教師就可以通過(guò)學(xué)習(xí)空間充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次課程學(xué)習(xí)，提高班級(jí)內(nèi)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)，將分層教學(xué)方式深化，使學(xué)生可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。

4.3 建設(shè)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

智慧課堂的主要作用，就是將實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，所以，高職教師在應(yīng)用智慧課堂時(shí)，就需要利用智慧課堂將教學(xué)工作延伸，從而建立移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，保證學(xué)生可以在課后進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，將課程學(xué)習(xí)中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，教師還可以為學(xué)生錄制專業(yè)課程視頻，提高學(xué)生的專業(yè)能力，保證高職課程教學(xué)的緊密性，提高課程教學(xué)質(zhì)量[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，智慧課堂對(duì)高職校園帶來(lái)了很大幫助。高職教師在教學(xué)過(guò)程中合理建立智慧課堂，將一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還要合理利用教學(xué)云平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)還要通過(guò)平臺(tái)綜合分析學(xué)生個(gè)性，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生成為新時(shí)代發(fā)展背景下的復(fù)合型人才。