楊 睿

(連云港市教育管理信息中心，江蘇 連云港 222000)

0 引言

在當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)從2.0向3.0演進(jìn)，所有概念的背后都離不開數(shù)據(jù)的身影。大數(shù)據(jù)即是當(dāng)今信息時(shí)代發(fā)展至今最重要的資產(chǎn)，這是所有人的共識(shí)[1]。數(shù)據(jù)雖多，但人們每天在網(wǎng)絡(luò)上制造著海量的數(shù)據(jù)，而且呈現(xiàn)出無(wú)序與泛濫的特征，也就是海量、非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)垃圾，價(jià)值層差不齊。人們期望能夠更加高效、智慧地處理有關(guān)數(shù)據(jù)，因此，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，順理成章地成為教育信息化發(fā)展的最新愿景。

1 大數(shù)據(jù)中心理念下的“智慧校園”建設(shè)

大部分學(xué)校都建設(shè)了龐大的數(shù)字校園系統(tǒng)，但基本上是各自為政，包括教育管理部門也是各建各的，彼此之間不能通信，更無(wú)法協(xié)作，導(dǎo)致大量的信息孤島與數(shù)字鴻溝出現(xiàn)。

基于云計(jì)算理念的教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整合與優(yōu)化，將促使學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)的深刻變革[2]。深度結(jié)合云計(jì)算技術(shù)開發(fā)的教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，有助于精簡(jiǎn)、高效地促進(jìn)教育管理模式的進(jìn)化，促進(jìn)學(xué)校教務(wù)管理、教學(xué)管理的升級(jí)，豐富學(xué)校的教育資源以及校本資源。教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以提供更加簡(jiǎn)潔的、個(gè)性化的、智能的、全終端支持的、具有良好UI交互體驗(yàn)的應(yīng)用，讓每個(gè)用戶都可以通過(guò)手機(jī)、個(gè)人電腦、平板電腦、數(shù)字電視等設(shè)備訪問(wèn)符合個(gè)性化需求的教育服務(wù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)任何人在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)開展的在線教育教學(xué)活動(dòng)。

2 大數(shù)據(jù)在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用實(shí)踐

2013年至今，是大數(shù)據(jù)在教育系統(tǒng)得到廣泛應(yīng)用與研究關(guān)注的起步階段。在中央決策層前所未有的重視之下，伴隨著教育部《教育信息化2.0》行動(dòng)計(jì)劃的發(fā)布，信息技術(shù)正在以前所未有的速度及深入與教育教學(xué)的融合，中國(guó)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新已經(jīng)與信息科技的發(fā)展深度融合在一起[3]。

大數(shù)據(jù)使得綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)途徑成為可能，基于5G網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)云計(jì)算平臺(tái)全方位地采集教育教學(xué)數(shù)據(jù)，聚焦大數(shù)據(jù)的深度挖掘與分析，不用再依賴傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，教師就可以很直觀地看到學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，分析學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)，確定每個(gè)學(xué)生最個(gè)性化、最高效的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)深入分析大數(shù)據(jù)之間隱秘的關(guān)聯(lián)性，教師可以以一種前所未有的方式，全方位地了解學(xué)生，做到真正的因材施教。但需要明確的時(shí)候，大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)的應(yīng)用還是處于起步階段，遠(yuǎn)未到成熟的地步，而且大數(shù)據(jù)平臺(tái)也并非是能夠解決所有教育問(wèn)題的“靈丹妙藥”，而是僅作為一個(gè)充滿了智慧的工具，能夠找出以往被忽視的、被埋沒(méi)的海量數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并直觀地呈現(xiàn)在管理者的面前，作為一種輔助決策的工具，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)在教育教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與作用。

3 智慧教育

智慧教育是高度智能化、信息化的[4]，是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)原住民一代的數(shù)字教育新形態(tài)，是高效利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智能評(píng)價(jià)、智慧管理、智慧服務(wù)的教育新形態(tài)，是強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維、開拓創(chuàng)造能力的教育，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育由應(yīng)試教育、全國(guó)一盤棋、“批量生產(chǎn)”，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要、因材施教、因需施教，向著更高層次的引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育的發(fā)展跨越。

當(dāng)下，我國(guó)的“智慧教育”有著泛濫與跑偏的趨勢(shì)，張冠李戴的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，核心問(wèn)題更多受限于技術(shù)和理論層面，由企業(yè)主導(dǎo)的狹隘唯利益導(dǎo)向的所謂智慧教育，有著“新瓶裝舊酒”之嫌，簡(jiǎn)單地生搬硬套當(dāng)下最流行、最前沿的概念，賣的還是培訓(xùn)的“舊生意”。

隨著5G時(shí)代腳步的愈發(fā)逼近，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)3.0的概念呼之欲出，在當(dāng)下中國(guó)網(wǎng)民突破10億人的關(guān)口，人們對(duì)智慧教育認(rèn)識(shí)與理解的深度已然不可同日而語(yǔ)。智慧校園、智慧城市的建設(shè)如火如荼，大數(shù)據(jù)中心、教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)、智慧教育云服務(wù)平臺(tái)等，代表了未來(lái)智慧教育發(fā)展的方向。

4 教育大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生

大數(shù)據(jù)，英文翻譯為Big Data[5]，又稱為海量的數(shù)據(jù)，指所涉及的數(shù)據(jù)量級(jí)巨大到無(wú)法通過(guò)常用的軟件工具在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)獲取、清洗、分析與管理，最終整理成為幫助政府部門、企業(yè)組織等實(shí)體實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)、高效的經(jīng)營(yíng)決策資訊。

大數(shù)據(jù)發(fā)展到今天，其概念已經(jīng)不再是局限于單純的存儲(chǔ)大量駁雜的數(shù)據(jù)，而是還表現(xiàn)為對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理的超高速度。如果處理時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng)，則在當(dāng)今的信息時(shí)代毫無(wú)意義，大數(shù)據(jù)最重要的價(jià)值體現(xiàn)在可以幫助人們發(fā)現(xiàn)隱藏在海量數(shù)據(jù)背后的客觀現(xiàn)實(shí)存在，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、一直被埋沒(méi)的、信息中隱藏的真相。看似毫無(wú)用處的數(shù)據(jù)、從未被聯(lián)想到一起的隱秘?cái)?shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，才是大數(shù)據(jù)分析的價(jià)值核心所在。

5 教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)包含的主要內(nèi)容

對(duì)于教育人來(lái)說(shuō)，第一次有機(jī)會(huì)利用信息技術(shù)深入探索教育教學(xué)的真正面貌，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)字背后的秘密，探索海量數(shù)據(jù)背后隱藏的有巨大研究?jī)r(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)最先落地的應(yīng)用是在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，其前身是基于云計(jì)算的服務(wù)平臺(tái)，發(fā)展已有較長(zhǎng)時(shí)間。近年來(lái)，大數(shù)據(jù)已深入拓展到了金融、通信、醫(yī)療等行業(yè)的應(yīng)用，又因?yàn)榍》暌苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的爆發(fā)，如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智能機(jī)器人等各種火熱的概念崛起，大數(shù)據(jù)的發(fā)展才引起廣泛關(guān)注。

在當(dāng)今時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)深刻地通過(guò)智慧城市、智慧交通等應(yīng)用到并影響人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)的意義在于，對(duì)由多種毫不相關(guān)的類型數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集體進(jìn)行分析和研究，提取有利用價(jià)值的信息，幫助人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)做出科學(xué)的決策。

(1)大數(shù)據(jù)平臺(tái)給教育信息化帶來(lái)了深刻的影響，為教育教學(xué)的改革與發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)改革提供了前所未有的大好機(jī)遇。大數(shù)據(jù)分析的思維和理念可以為優(yōu)化教育管理政策、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、變革廣受詬病的教育測(cè)評(píng)方法等提供客觀依據(jù)以及新的研究視角，能夠更好地推動(dòng)技術(shù)與教育的深度融合。

(2)傳統(tǒng)教育政策的制定，既沒(méi)有也做不到全面考慮現(xiàn)實(shí)情況[6]，這是客觀情況決定的。受限于政策制定者自身獲取信息的渠道與能力，大多數(shù)人不具備全盤的視野以及全局性的統(tǒng)籌思維能力，政策制定者通過(guò)自身的有限理解去推測(cè)現(xiàn)實(shí)，日常慣常采用的調(diào)研方法也流于形式，所謂的“隨機(jī)抽樣”，其實(shí)是指定樣本；所謂的自由回答，實(shí)際是做選擇題，偽隨機(jī)中摻雜了更多的人為干預(yù)，是人的意志導(dǎo)向，制定出來(lái)的教育政策雜亂無(wú)章是常態(tài)；在大數(shù)據(jù)支持下制定的教育政策將更具有前瞻性和引導(dǎo)性。

(3)在教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支持下，政策制定者們可充分利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)采集、分析的客觀數(shù)據(jù)，以輔助決策，從傳統(tǒng)的調(diào)研決策模式向著以科學(xué)、多元化、豐富的數(shù)據(jù)為支撐的現(xiàn)代教育管理模式轉(zhuǎn)變。

(4)在教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支持下，政策的制定不再是簡(jiǎn)單地對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的模仿，更不是政策制定者自己有限經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單總結(jié)，而是在從大量校園日常教育教學(xué)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)中挖掘出來(lái)的事實(shí)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地施策。因此，教育管理決策的過(guò)程將更加科學(xué)化，制定的教育政策更加符合教育教學(xué)的發(fā)展需要，從而更好地發(fā)揮教育政策的引導(dǎo)作用[7-8]。

6 結(jié)語(yǔ)

“智慧”一詞在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活中廣泛深入，教育領(lǐng)域亦是重要的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，智慧校園建設(shè)也成了《教育信息化2.0》行動(dòng)計(jì)劃的重要內(nèi)容之一。大數(shù)據(jù)的先進(jìn)理念，為優(yōu)化、重構(gòu)傳統(tǒng)智慧校園的設(shè)計(jì)與建設(shè)提供了新的方法。智慧校園建設(shè)時(shí)，在校園中廣泛布置攝像頭、各種應(yīng)用傳感器收集數(shù)據(jù)，并終端匯總到校園的信息系統(tǒng)中，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)一清洗、加工，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)的融合、互聯(lián)，對(duì)充分挖掘、利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)的價(jià)值有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。