學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。讓學(xué)校成為人性最閃耀的地方、正能量最集聚的場(chǎng)所，是學(xué)校的價(jià)值所在。我校大力傳承海門(mén)中學(xué)“實(shí)施人性教育”的百年精髓，從師生的情境、情商、情感、思辨、思維、思想入手，積極踐行情思教育之路，逐步形成了科學(xué)、規(guī)范、操作性較強(qiáng)的情思管理體系，不斷完善和豐富情思德育、情思課堂、情思課程內(nèi)涵，努力追求一種“情思碰撞，情思激蕩，情思相融”的教育樣態(tài)，讓每位師生得到充分和諧發(fā)展，在拼搏和奮斗中體會(huì)情思教育的詩(shī)意，讓海門(mén)中學(xué)附屬學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱附校）真正成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園、教師精神豐盈的家園。

一、情思管理——浸潤(rùn)·和融

附校人一直在思考“育什么樣的人”“怎樣育人”“教給學(xué)生什么”“怎么去教”，如何讓學(xué)生在不久的將來(lái)成為優(yōu)秀的海中學(xué)子乃至各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物？一流的學(xué)校管理滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、生活及各種校園活動(dòng)中，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，和諧、健康、積極向上的管理才能培養(yǎng)和諧發(fā)展的師生，才能推動(dòng)學(xué)校的和諧發(fā)展。

情思管理是指我校管理過(guò)程中形成的特定含義，涉及師生精神、校園環(huán)境、健全制度、規(guī)范行為等方面，更加注重人性化、多元化、制度化、優(yōu)質(zhì)化，對(duì)學(xué)校發(fā)展具有價(jià)值引領(lǐng)、觀念整合、情感激勵(lì)、制度規(guī)范、行為矯正等作用。比如，我校制訂的《江蘇省海門(mén)中學(xué)附屬學(xué)校教職工工作規(guī)范若干條例》《江蘇省海門(mén)中學(xué)附屬學(xué)校學(xué)生十六條行為準(zhǔn)則》《江蘇省海門(mén)中學(xué)附屬學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展積分制條例》等。再如，教師誓詞時(shí)時(shí)刻刻都在提醒每一位附校教師立足“規(guī)則意識(shí)，處世準(zhǔn)則，立身原則”三大修煉宗旨，提升“智商、情商、魂商”三商指數(shù)，只爭(zhēng)朝夕，不懈奮斗，旨在把學(xué)校打造為市內(nèi)知名、省內(nèi)有影響力的基礎(chǔ)教育的精英搖籃。

優(yōu)秀的管理文化是學(xué)校的靈魂和統(tǒng)領(lǐng)，是辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)水平的充分展現(xiàn)。情思管理的實(shí)施，讓全體教師緊緊圍繞學(xué)校核心精神，形成學(xué)校強(qiáng)大的向心力和凝聚力，塑造情思校園、魅力教師、陽(yáng)光學(xué)生，激發(fā)和激勵(lì)每一名附校人奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息。

二、情思德育——尚德·鑄魂

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。要想培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校就必須把德育放在首位，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過(guò)程。情思德育是學(xué)校德育工作的一種創(chuàng)新模式，是依托我?！扒樗冀逃钡谋尘爸鸩叫纬傻膭?chuàng)新育人理念。我校通過(guò)研究情思德育的內(nèi)涵，探索當(dāng)前核心素養(yǎng)培育的路徑與方法，讓德育既有“情趣”的表露，又有“思考”的火花；既有“情操”的錘煉，又有“思想”的體悟；既有“情懷”的展現(xiàn)，又有“思辨”的光芒，真正把德育活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植學(xué)生的靈魂深處。

情思德育特指我校在德育教育過(guò)程中形成的特定含義，在涉及學(xué)生身體、智力、道德、審美、精神成長(zhǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)中幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)情商、培育積極情感，并使其能運(yùn)用思辨的方式提升自身思維，豐富思想世界。我校傳承“厚重、大氣、理性、卓越”的海中文化，用儀式、慶典共啟繽紛之窗，用文化、符號(hào)共塑班級(jí)之魂，用實(shí)踐、發(fā)展共享快樂(lè)之旅，用平臺(tái)、機(jī)遇共賞合作之美，用奮進(jìn)、成長(zhǎng)共著青春之色，用生命、綻放共赴心靈之約，讓情思在歡聲笑語(yǔ)中飄揚(yáng)，彼此勉勵(lì)，共赴奮斗的時(shí)光。

滲透情思的學(xué)校德育工作必須堅(jiān)持三大原則，即以情育人、寓理于情、知情思行，從而把“知情”與“思行”真正統(tǒng)一起來(lái)，使之科學(xué)化和持久化。情思德育的研究，有利于學(xué)生形成與社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀，有利于打造“情思相融、靈魂高貴”的情思德育體系，有利于營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的育人環(huán)境，從而促進(jìn)師生知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、情思課堂——踐行·省思

情思課堂是以海中先進(jìn)的教育思想為引領(lǐng)，在學(xué)生習(xí)得知識(shí)和技能的過(guò)程中，情感啟動(dòng)為先導(dǎo)，以培育學(xué)生思辨能力為目標(biāo)，主要是培育學(xué)生的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索的精神，并形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向，即發(fā)展學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。

情思課堂重在有情、貴在有思，情和思是情趣課堂的兩大基本特征。情思課堂應(yīng)遵循情境創(chuàng)設(shè)的激勵(lì)性原則、情感體驗(yàn)的共鳴性原則、思維訓(xùn)練的靈活性原則、思想升華的實(shí)效性原則、情智生成的目標(biāo)性原則。情思課堂基于情思、為了情思、高于情思，真正實(shí)現(xiàn)了課堂由“知識(shí)技能型教育”向“情思教育”轉(zhuǎn)變的美好變革，從根本上改變了傳統(tǒng)教育的枯燥、冷漠、無(wú)趣、知識(shí)化的現(xiàn)狀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感層面上的“樂(lè)學(xué)”和理性層面上的“善學(xué)”。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)時(shí)刻保持一顆活躍的情感因子，輻射出強(qiáng)有力的情感磁場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在輕松愉悅的氛圍中發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)的有效性。

四、情思課程——擘畫(huà)·臻美

課程的豐富決定著生命的豐富，課程的卓越?jīng)Q定著生命的卓越。海門(mén)中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)石鑫對(duì)我校的課程建設(shè)做出高瞻遠(yuǎn)矚的擘畫(huà)，他說(shuō)：“課程結(jié)構(gòu)影響學(xué)生未來(lái)的智能結(jié)構(gòu)，課程的實(shí)施水平影響學(xué)生未來(lái)的智能水平”。我校本著對(duì)“培養(yǎng)未來(lái)接班人”高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)教育本質(zhì)的獨(dú)到領(lǐng)悟，首創(chuàng)性地提出“情思課程”概念，探尋學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展密碼；開(kāi)創(chuàng)性地提出“情思課程”概念，著力架構(gòu)基于核心素養(yǎng)的情思課程體系，從課程哲學(xué)、課程機(jī)構(gòu)、課程圖譜、課程實(shí)施入手，致力打造具有書(shū)院特色的校本課程。將課程“種”在校園里，將課程“種”在學(xué)生心靈里，讓學(xué)生發(fā)生“看得見(jiàn)的變化”，沉淀“帶得走的東西”。

學(xué)校秉承江蘇省海門(mén)中學(xué)高瞻遠(yuǎn)矚、操作成熟的校本課程架構(gòu)，通過(guò)廣泛發(fā)動(dòng)、提高認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)全體教師課程研發(fā)的主動(dòng)性、積極性，目前已研發(fā)、開(kāi)設(shè)價(jià)值類、學(xué)術(shù)類、拓展類、技能類四大類34 項(xiàng)選修課程和社團(tuán)課程，基本架構(gòu)形成具有附校特色的“校本課程圖譜”，涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)、體育、藝術(shù)等方面，個(gè)個(gè)源自學(xué)生自己的要求，門(mén)門(mén)面向?qū)W生精心研發(fā)，項(xiàng)項(xiàng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)，滿足了學(xué)生自主決定、自由選擇、自行參加的需求。學(xué)校還開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂、與先生面對(duì)面（與朋輩面對(duì)面）、社會(huì)實(shí)踐、名人訪談、微公益活動(dòng)等非走班校本課程，最大限度地滿足學(xué)生自主成長(zhǎng)、自我發(fā)展的需要。

學(xué)校以“讓每一個(gè)孩子沿著適合的跑道陽(yáng)光向上生長(zhǎng)”為價(jià)值導(dǎo)向，遵循全體與個(gè)體、基礎(chǔ)與特長(zhǎng)、自主與開(kāi)放的原則，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“面向全體、興趣導(dǎo)向、分層提升”為原則的“情思課程”運(yùn)行體系，積極探索符合我校實(shí)際的、具有書(shū)院特色的未來(lái)“有大愛(ài)、大德、大情懷”高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效路徑。我們既注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，又注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的引導(dǎo)；既重視對(duì)學(xué)生健康心理的塑造，又重視對(duì)學(xué)生健康體魄的鍛造；既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的技能拓展，又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶。校本化的情思課程是以國(guó)家課程為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的生源實(shí)際，關(guān)照學(xué)生的實(shí)際需要，突出學(xué)生的個(gè)性，彰顯了學(xué)校的特色。

我校情思教育的研究能充分發(fā)掘教師的潛能，在“新”“精”“?！薄皟?yōu)”上下足功夫，是提升質(zhì)量、彰顯特色的最強(qiáng)增長(zhǎng)極；能充分激勵(lì)學(xué)生在“愛(ài)學(xué)”“真學(xué)”“會(huì)學(xué)”“優(yōu)學(xué)”上盡顯風(fēng)采，是張揚(yáng)個(gè)性、提升素養(yǎng)的有力推手。

實(shí)干，不負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代，情思教育讓每位附校學(xué)生都更美好起來(lái)。

奮斗，無(wú)愧于這個(gè)偉大的時(shí)代，情思教育讓每位附校教師的價(jià)值都更出色地發(fā)揮出來(lái)。

做大、做強(qiáng)、做優(yōu)情思教育，我們一直走在追求卓越的路上。