甘肅省隴南市康縣大南峪鎮(zhèn)九年制學(xué)校 萬(wàn)啟義

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)受到了越來(lái)越多的重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，既是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求，也是新課改的客觀(guān)要求，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)步的必要要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

1.有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更好的理解，對(duì)文章的中心思想有更好的掌握，同時(shí)也能使學(xué)生更好理解作者的思想感情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新的要求。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提升之后，他們的綜合素質(zhì)都能夠得到提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展非常有利。

3.學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要科目，在課程改革中也取得了許多成果。但是，仍然有一部分學(xué)生的閱讀能力有待提高。造成學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)的原因有很多方面：第一，物質(zhì)因素。要想提升學(xué)生的閱讀能力，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，基礎(chǔ)設(shè)施也應(yīng)該是完善的。但是，很多學(xué)校并沒(méi)有完善的基礎(chǔ)設(shè)施，不能為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供良好的條件；第二，教師因素。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是非常重要的參與者，扮演著不可替代的角色。但是，很多教師仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力缺少重視，通常讓學(xué)生用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中更加注重帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，卻不注重學(xué)生對(duì)文章的理解；第三，學(xué)生因素。在新課程背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位。但是，由于小學(xué)生的年齡尚小，他們沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，參與閱讀活動(dòng)的興趣也不是很高，最終影響了閱讀能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.從思想入手，掃除思想障礙

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)應(yīng)該先將他們思想上的障礙掃除，從思想上加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視程度。在新時(shí)期，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)閱讀教學(xué)給予更多的重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，不再做課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。另外，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校的圖書(shū)館環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)展閱讀提供良好的條件。在班級(jí)內(nèi)，教師也可以設(shè)置讀書(shū)角，為學(xué)生準(zhǔn)備一些書(shū)籍，或者讓學(xué)生將自己的書(shū)籍帶到學(xué)校和同學(xué)分享，在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建良好的讀書(shū)氛圍。

2.從方法著眼，更新教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。在閱讀教學(xué)中，教師也要豐富課堂教學(xué)的方法，讓學(xué)生獲得更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，明確學(xué)生的任務(wù)分工，讓學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相幫助更好地理解文章的內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡模仿的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)加深對(duì)課文的理解。比如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)自己的演繹來(lái)深刻地理解文章的內(nèi)涵。教師也可以采用自主探究實(shí)踐法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)的時(shí)候，就可以采用自主探究實(shí)踐的方法，讓學(xué)生在自由的氛圍內(nèi)進(jìn)行自主閱讀，從而對(duì)詩(shī)歌的思想感情有更深的領(lǐng)悟，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。

3.從課本立足，掌握閱讀技巧

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，不僅需要有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，還要對(duì)教材中的資源進(jìn)行深度挖掘，利用教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。比如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，充分引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，向?qū)W生傳授正確的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并且將生字和生詞畫(huà)出來(lái)。學(xué)生應(yīng)該一邊閱讀一邊積極思考，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，從而有效提升閱讀素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的閱讀動(dòng)力，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，重視對(duì)閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行更新，向?qū)W生傳授正確的閱讀技巧，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。