湯健新

（江蘇省啟東市近海小學(xué)，江蘇啟東 226200）

引言

發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，已成為當(dāng)下體育教學(xué)的顯性話題。體育核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、運(yùn)動(dòng)體能、活動(dòng)規(guī)則、情意態(tài)度等各方面。從根本上來(lái)說，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是上述諸要素的“合晶”。以“體”育人，能拓展體育學(xué)科的育人價(jià)值，彰顯體育學(xué)科的魅力。在提升學(xué)生體育學(xué)力、發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極“享學(xué)”，從而讓學(xué)生保持一種積極、主動(dòng)、快樂的體育學(xué)習(xí)新樣態(tài)。

一、以“體”育人，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

體育學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的體育認(rèn)知能力。這種體育認(rèn)知，不僅包括對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能、技巧的認(rèn)知，而且包括對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)規(guī)則等的認(rèn)知[1]。體育認(rèn)知，對(duì)學(xué)生了解體育知識(shí)、掌握體育運(yùn)動(dòng)方法等都具有極為重要的意義和價(jià)值。

例如，二年級(jí)體育教學(xué)“跑與游戲”單元中的《老狼，老狼幾點(diǎn)了》，是為了訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。教學(xué)中，筆者首先給學(xué)生講解活動(dòng)規(guī)則：老狼走在前面，小羊走在后面。小羊集體對(duì)老狼提問“老狼，老狼幾點(diǎn)了”，老狼隨意回答，然后小羊再問，老狼再隨意回答。等到老狼回答十二點(diǎn)的時(shí)候，老狼返身抓小羊，被抓住的小羊蛻變成老狼，和老狼一起完成新的抓捕，由于游戲規(guī)則是固定的，而且是由教師講解出來(lái)的，又由于游戲規(guī)則本身比較簡(jiǎn)單，因此，學(xué)生在幾輪游戲之后就沒了興趣。為發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，筆者讓學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行改編、創(chuàng)造，以便喚醒、激活學(xué)生對(duì)游戲的興趣。為此，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，有的改變老狼、小羊位置，讓小羊圍成一圈，老狼在中間；有的改變老狼抓小羊的口令；還有的改變口訣，等等。其中，有一個(gè)小組將游戲創(chuàng)編為“貓捉老鼠”，并且取名為“貓捉老鼠幾更天”；有的小組將游戲創(chuàng)編為“桃花開”“荷花開”，取名為“桃花，桃花幾時(shí)開”“荷花，荷花幾時(shí)開”，等等。以“貓捉老鼠幾更天”創(chuàng)編為例，其話語(yǔ)表達(dá)是這樣的：“貓捉老鼠幾更天？”“三更天。”“天亮了嗎？”“亮了?！薄坝晗铝藛?？”“下了?！薄拔业幕ɑ▊隳?？”“被老鼠偷了?！薄袄鲜笤谀睦?？”“在這里?！比缓?，貓飛快地去捉老鼠，老鼠則四周逃散。這樣，體育游戲規(guī)則由學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)造，而不是由教師來(lái)“欽定”，能有效發(fā)展學(xué)生的體育認(rèn)知、創(chuàng)造能力。

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，這種認(rèn)知能力不僅在于讓學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能、方法，更在于發(fā)展學(xué)生的體育智能，提升學(xué)生的體育認(rèn)知力、想象力和創(chuàng)造力。在體育認(rèn)知教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生不到位的體育認(rèn)知，教師不能粗暴地呵斥、責(zé)罰，而應(yīng)呵護(hù)、激勵(lì)，不斷發(fā)展、提升學(xué)生的體育認(rèn)知。

二、以“體”育人，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

體育科學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的學(xué)科。發(fā)展學(xué)生的體育實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)、體育活動(dòng)關(guān)鍵能力（包括體技等）是體育教學(xué)的應(yīng)有之義。可以這樣說，體育實(shí)踐能力是學(xué)生體育核心素養(yǎng)的內(nèi)核，決定著學(xué)生體育核心素養(yǎng)的質(zhì)效。教學(xué)中，教師要把握、拓展、生成學(xué)生體育實(shí)踐能力的發(fā)展空間，通過對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力的培育，不斷提升學(xué)生的體育學(xué)練水平。

例如，解讀《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，可以發(fā)現(xiàn)水平二運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域有這樣一項(xiàng)目標(biāo)：能做出多項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。筆者清楚地記得，在教學(xué)“籃球運(yùn)球”“籃球傳球”和“投籃”等單個(gè)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作后，學(xué)生對(duì)孤立的單個(gè)傳球、運(yùn)球和投籃學(xué)練漸漸失去興趣，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)重復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生興趣驟減。因此，學(xué)生主動(dòng)將這一系列籃球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作串接起來(lái)，自發(fā)地進(jìn)行完整的小組投籃比賽。為了順應(yīng)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，筆者改變教學(xué)預(yù)設(shè)，提前讓學(xué)生進(jìn)行小組半場(chǎng)比賽，引導(dǎo)學(xué)生的籃球技術(shù)專項(xiàng)學(xué)習(xí)走向綜合的實(shí)踐運(yùn)用。由于學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此他們都非常投入。課后，學(xué)生還主動(dòng)觀看網(wǎng)絡(luò)上的籃球比賽，學(xué)習(xí)籃球明星的傳球、運(yùn)球和投籃技術(shù)。他們不斷地追求技術(shù)上的完善、尋求超越自我實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。顯然，學(xué)生在綜合性的體育實(shí)踐過程中，已經(jīng)由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向了積極能動(dòng)的“我要學(xué)”。

學(xué)生體育實(shí)踐能力是學(xué)生今后體育運(yùn)動(dòng)、體育健康生活的根基。在學(xué)生的體育實(shí)踐中，教師要積極地點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生體育實(shí)踐促進(jìn)而不是阻礙學(xué)生體能、體技的發(fā)展。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏大，或者動(dòng)作技術(shù)偏難，就應(yīng)果斷采取措施來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)練的正常開展。

三、以“體”育人，培育學(xué)生的體育必備品格

學(xué)生的體育必備品格包括遵守體育規(guī)則的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)、相互尊重的品質(zhì)、公平競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)以及意志力、情感力等。培養(yǎng)學(xué)生的體育必備品格，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體[2]。

很多學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)、體育活動(dòng)中遭遇挫折后常常垂頭喪氣、容易氣餒。為此，筆者會(huì)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓其重振雄風(fēng)、重整旗鼓；發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的意志力；讓學(xué)生不斷排除干擾、克服困難，完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。如參加“中長(zhǎng)跑”比賽，在比賽過程中，有的學(xué)生總是難以突破“高原”“極點(diǎn)”，而有的學(xué)生總是能依靠頑強(qiáng)的意志力，積極超越自我。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)跑訓(xùn)練過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在體育中長(zhǎng)跑比賽中的自我調(diào)控能力、抗干擾能力、疲勞恢復(fù)能力及發(fā)掘自身潛質(zhì)能力。為了增強(qiáng)學(xué)生體育中長(zhǎng)跑的調(diào)節(jié)能力，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開長(zhǎng)跑節(jié)奏能力的訓(xùn)練，固定的節(jié)奏和速度，合理分配體能，提高學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑節(jié)奏的感應(yīng)；根據(jù)中長(zhǎng)跑的技術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)呼吸與跑的節(jié)奏；為了讓學(xué)生適應(yīng)、習(xí)慣中長(zhǎng)跑，筆者在學(xué)生每一次正式開跑前，都引導(dǎo)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，以免學(xué)生由于低血糖出現(xiàn)臉色發(fā)青、嘔吐等身體不適情況；為關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，筆者實(shí)施分層教學(xué)，因人而異，合理分配運(yùn)動(dòng)量；在學(xué)生中長(zhǎng)跑過程中出現(xiàn)“極點(diǎn)現(xiàn)象”（如胸悶、呼吸困難、心率急增、動(dòng)作遲緩等）時(shí)，通常都會(huì)陪著學(xué)生一起跑，為學(xué)生不斷搖旗、吶喊、助威，從而助推學(xué)生克服中長(zhǎng)跑中難以突破的“極點(diǎn)現(xiàn)象”，等等。

必備品格是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的基石，決定著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效能。學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的這種必備品格不僅包括學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)品格、運(yùn)動(dòng)適應(yīng)力，而且包括學(xué)生的心理品質(zhì)。從這個(gè)意義上說，學(xué)生體育必備品格的培養(yǎng)是體育德育與體育心育的交融統(tǒng)一。它們共同組成了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

以“體”育人，就是要充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人功能。教師要不斷地以多元視角，從多個(gè)維度、多個(gè)層面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受體育學(xué)習(xí)的快樂，獲得核心素養(yǎng)的提升。在這個(gè)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知、實(shí)踐能力，而且要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的必備品格。關(guān)注學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)就會(huì)呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)、高效、蓬勃、幸福的享學(xué)樣態(tài)。