陳艷梅

在激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一教學(xué)方式中，其核心體系是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)注來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展是具有十分明顯的積極影響的，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一影響，并在日常教學(xué)過(guò)程中更多的利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一教學(xué)模式。然而，從我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生過(guò)于苛責(zé)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的整體環(huán)境較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)。有鑒于此，本文結(jié)合我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，分析小學(xué)英語(yǔ)高校課堂該如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以期能夠助推我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育工作的開(kāi)展。

一、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，其基礎(chǔ)性的要求是教師必須擁有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，失去了這一點(diǎn)則很難使激勵(lì)性評(píng)價(jià)發(fā)揮出其所具有的積極作用。目前，許多小學(xué)教師在剛剛?cè)肼殨r(shí)都滿懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，主觀上渴望教育好學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。然而，在一段時(shí)間的工作以后，這種愛(ài)心就被繁瑣的工作消磨殆盡。教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械的履行自己的職責(zé)，失去了對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，動(dòng)輒就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的畏懼感與隔閡感增強(qiáng)，這一現(xiàn)象的存在對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用是極為不利的。故此，為了在英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中做好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師首先要樹(shù)立對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。教師要經(jīng)常告誡自己去熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生，通過(guò)自身的親和力來(lái)獲得學(xué)生的親近與認(rèn)可，在日常生活中教師要通過(guò)給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)注來(lái)努力與學(xué)生構(gòu)建起亦師亦友的關(guān)系，從而使激勵(lì)性評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展能夠具有學(xué)生基礎(chǔ)，提升激勵(lì)性評(píng)價(jià)工作開(kāi)展所能起到的作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)高效課堂運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)要突出鼓勵(lì)作用

由于小學(xué)生受制于年齡因素的影響，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，如注意力集中程度不高、作業(yè)完成質(zhì)量不好、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)過(guò)于潦草等現(xiàn)象。此時(shí)，教師不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而要適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生，常常能收獲到比批評(píng)更好的效果。例如，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)評(píng)價(jià)經(jīng)常以A、B、C這樣的等級(jí)來(lái)劃分，這種模式很容易造成等級(jí)較低的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利。教師可以將這種明顯的等級(jí)評(píng)價(jià)制度加以取締，換而采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的模式，針對(duì)于作業(yè)完成情況較好的學(xué)生，教師可以在作業(yè)上批注“You have done a good job，please keep it up.”以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。而對(duì)于作業(yè)完成程度相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以批注“You are writing carefully，but you can do better.”以此來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生激勵(lì)的目的，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)充滿主動(dòng)性與積極性，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的融合并不是千篇一律的固定模式，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特征以及發(fā)展?jié)摿?，針?duì)性的為每一位學(xué)生構(gòu)建出屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)舞臺(tái)。教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生消除自卑。目前，隨著英語(yǔ)受到重視的日趨增加，學(xué)齡前英語(yǔ)教育的普及程度已經(jīng)較為廣泛，這就導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定的差異性，一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在小學(xué)階段極容易出現(xiàn)自卑的學(xué)習(xí)心理。這時(shí)，教師要充分利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，采取“低起點(diǎn)，小臺(tái)階，快踏步”的形式幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。在這一工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師首先要運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)所在，并以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為教育工作開(kāi)展方向，幫助學(xué)生構(gòu)建小步快跑的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)立多個(gè)可以達(dá)到的小目標(biāo)，并在學(xué)生達(dá)成每一個(gè)目標(biāo)后都積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所獲得的成就感，幫助學(xué)生消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自卑感，逐步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)，進(jìn)而獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

在我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用是必不可少的。隨著新課標(biāo)的逐漸落實(shí)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作被賦予了更加重的任務(wù)，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，提升英語(yǔ)教學(xué)成效，教師必須要在日常的教學(xué)工作中正確利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的潛能，從而達(dá)到促進(jìn)我國(guó)整體英語(yǔ)教育水平提升的目的。