黃琳璇

(廣東省潮州市潮安區(qū)金石鎮(zhèn)林周全小學 廣東 潮州 515641)

在新形勢發(fā)展的背景下，情境教學方式被應用到了小學各個學科內，特別是在語文教學中，非常重視情境教學效果的體現。當教師采取情境教學方式的時候，有利于提高課堂教學效率和質量，而怎樣創(chuàng)建有利的語文課堂情境是小學語文中面臨的一項重點問題。

1.在小學語文教學中創(chuàng)設情境教學方式的應用優(yōu)勢

1.1 符合語文教材的有關標準。小學語文教材對于語文課程教學有著常明確的要求，對于語文教學課程來說，需要致力于培養(yǎng)小學生的基本素質，發(fā)揮小學語文教材的教育功能，為語文學科的發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎。小學語文教學中的教學內容是用簡短的文章以及對話為主要內容，比較簡單的語文教學內容剛好符合小學生的基本認知能力，與此同時，這些小學語文教學內容也是極易進行情境創(chuàng)設。在小學語文的教學過程中，教師對完整的文章進行詳細的分解，就可以得到一個便于小學生理解的基本生活場景，通過課堂的演練可以讓語文故事中的情節(jié)更加的生動，從而更加符合小學生的基本認知。在小學語文的教學中，絕大多數的小學語文教材內容都具有非常鮮明的特征，并且整篇文章的基本脈絡也特別清楚，可以通過文章中所描述的相關內容吸引小學生的注意力。在小學語文課堂教學中使用創(chuàng)設情境教學方法，使小學生將文章內容與現實的生活緊密聯系起來，從而對小學語文教材中描述的不同角色進行理解，并且對于日常生活的情境也有了更加深刻的認識。

1.2 創(chuàng)設情境教學方法可以在滿足小學生對于知識的探尋。在小學教育階段，小學生自身也對于外界有著極其強烈的好奇心以及對知識的探求，因此，在小學階段，小學生往往對于整個世界充滿著好奇以及新鮮。然而，因為小學生自身的生活經驗不足，從而導致對于知識點的理解以及是非辨別能力比較弱。作為小學語文老師而言，需要在小學語文的教學過程中，有效的幫助小學生去探尋世界。因此，在小學語文教學的課堂當中，需要為小學生積極的創(chuàng)設情境教學，從而提高學生的語文基礎學習能力以及文章內容理解能力等等。還可以創(chuàng)設特定的教學情境，幫助小學生形成正確的人生觀以及價值觀。通過小學語文教材的相關內容的學習，可以讓小學生在語文課堂的教學中體驗到人類善良與丑惡的一面，幫助小學生真正的了解生活這的美麗與丑陋，作為小學語文教師而言，可以在小學語文課堂教學中積極的引導小學生積極的觀察身邊周圍的學習以及生活環(huán)境，從而以滿足于社會以及日常生活探尋的好奇心，促進小學生的全面發(fā)展。

2.在小學語文教學中情境教學方法的具體應用

從小學語文教學中使用的教學工具以及教學效果來看，小學語文教學中所創(chuàng)設的情境方式有許多種方式。在小學語文的教學課堂當中，小學語文老師而言需要充分的了解并且結合教學內容以及相關的教學特點來選擇科學合理的教學方式，除此之外，還需要在最大程度上調動積極性因素以及創(chuàng)新因素進一步完善創(chuàng)設的情境，并且也可以對于所創(chuàng)設的情境進行不斷的優(yōu)化。在通常情況下，在小學語文教學課堂中，如果想要創(chuàng)設情境教學，就需要圍繞文章的教學情境以及所要表達的思想感情全面展開，讓小學生可以深深的感受到小學語文教材中所描述人與人以及人與物之間的情感，可以通過情境教學方法促使小學生在學習的過程中產生共鳴，從幫助廣大的小學生對于知識進行準確以及長期性的記憶。在一般情況下，在小學語文教學過程中，一般會使用以下所描寫的幾種方式來達到小學語文教學中的創(chuàng)設情境的最大目標。

2.1 在小學語文教學中可以通過演示的方法進行情境創(chuàng)設。直觀演示的情境創(chuàng)設方法由多媒體課件內容、實物演示以及真實的實踐操作來建立有關的課堂情境。比如：在《海底世界》這篇文章的學習過程中，作為小學語文老師而言，在進行課文的正式學習之前，可以通過多媒體將海底的視頻或者動畫進行播放，讓學生對海底世界有所了解，在課堂教學中通過這種方式，幫助小學生在學習過程中主動理解課文所表述的內容。運用直觀演示稿進項情境創(chuàng)設，可以讓小學生從各個不同的角度去感知海底的世界，同時，可以用感官去主動感知這個世界，避免出現抽象化的理解。然而，在確定展示方式時，作為小學語文教師而言，需要在教學中結合相關的學習內容以及教學的目標要求，確立科學合理的教學方式。

2.2 需要創(chuàng)設朗讀情境。在現實的語文教學過程中，在每一篇語文教學文章中都包含著作者的思想感情。如果學生在課文的學習過程中可以準確有效的理清這些情感脈絡，就可以在最大程度上幫助小學生更好的理解文章當中的有關知識，將文章中的內容進行再現。如果創(chuàng)設朗讀情境，可以有效的提高小學課堂教學的相關質量，并且在其中發(fā)揮在非常重要的作用。然而，這里所說的朗讀不是一直進行課文的閱讀，而是想通過這種方式主動引導學生將自己的感受抒發(fā)出來。比如：在小學語文教材中學習《火燒云》這篇課文時，由于在學習的過程中，小學生僅僅是通過課本上的文字描述火燒云的場景來發(fā)揮自身的想象力進行想象，而無法去感知真實的情境。作為老師而言，可以在學習這篇課文時通過多媒體軟件視頻進行學習，將文章中所描寫的火燒云的景象真實的展現給小學生，如果學生在觀看視頻的過程中被火燒云景觀所震撼，從而就可以在進行文章的學習過程中有感情的朗讀課文，通過這種方式進一步加深對于文章的理解。例如，在小學語文教材中的《陶罐與鐵罐》的這篇課文學習時。作為教師而言，一般會安排兩名同學分角色扮演陶罐與鐵罐，通過這種方式，可以有效加深對于文章的理解，通過朗讀的方式，還可以感染周圍的學生，促使他們更好的去學習文章。

2.3 可以通過使用音樂來進一步增強情境效果。在小學語文教學過程中，作為小學語文教學老師而言，可以使用音樂為廣大的小學生創(chuàng)設學習的情境，經過音樂獨特的感染力來激發(fā)學生的學習興趣。在教材中，老師可以事先準備好課堂教學中所需要的音樂素材，接下來，會在教學過程的釋放這些音樂素材，以此增強小學生對于文章進行的印象。因為大多數的小學生都喜歡聽音樂，因此可以通過這種方式進行創(chuàng)設教學情境，使用這種方式，不僅可以吸引小學生的注意力，還可以在一定程度上激發(fā)小學生的學習興趣。除此之外，作為教師而言，還可以根據小學語文教材中的相關內容選擇合適的音樂，從而有助于學生了解文章所要表達的思想感情，進而可以明確文章的主旨。比如，在學習《燕子》這篇內容時，老師可以在進行正式的教學之前準備一首輕松且活潑的背景歌曲，例如《小燕子》，讓小學生在傾聽歌曲的同時對本節(jié)課要將的內容加以了解，同時教師要依據學生的學習情況，及時的開展教學。

3.結語

根據文章所述，在小學語文教學中應用情境教學方法，有助于激發(fā)學生的學習興趣，加深對于語文知識的理解。因此，作為老師而言，在日常的小學語文教學過程中，需要運用靜靜教學方式，在這種環(huán)境下，可以為小學生營造輕松的學習環(huán)境。