吳 敏

（江蘇省東臺(tái)市幼兒園，江蘇東臺(tái) 224200）

引 言

隨著人們對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提升，幼兒集體活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量也有了很大的提高。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前集體活動(dòng)中仍存在一些制約幼兒有效發(fā)展的不利因素。尤其在戶(hù)外游戲活動(dòng)中，存在教師準(zhǔn)備不充分、活動(dòng)規(guī)劃不合理，以及定位不明確等問(wèn)題，影響戶(hù)外游戲活動(dòng)的有效實(shí)施。這就需要教師對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的準(zhǔn)備、規(guī)劃方式，以及角色定位等進(jìn)行全面改進(jìn)，從而提升戶(hù)外游戲活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、做好準(zhǔn)備，建構(gòu)有效的游戲模式

準(zhǔn)備是教師實(shí)施活動(dòng)前所做的基本工作，包含場(chǎng)地的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備等。開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)前，教師對(duì)戶(hù)外場(chǎng)地以及活動(dòng)中投放材料的安全性、結(jié)構(gòu)性等進(jìn)行分析和準(zhǔn)備，能夠在保證幼兒安全性的前提下，讓幼兒有效操作活動(dòng)材料，逐步發(fā)展智力和體能。此外，教師也可對(duì)幼兒的實(shí)踐操作能力和思維發(fā)展能力等進(jìn)行分析，合理設(shè)計(jì)戶(hù)外游戲活動(dòng)方式，讓?xiě)敉庥螒蚧顒?dòng)更加符合幼兒的思維結(jié)構(gòu)和能力。

例如，組織以“捉龍蝦”為主題的戶(hù)外游戲前，由于游戲過(guò)程需要大部分幼兒?jiǎn)文_站立，所以為了保障幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程的安全性，首先，教師要選好戶(hù)外場(chǎng)地，保證場(chǎng)地足夠空曠，且沒(méi)有障礙物。其次，選址時(shí)還應(yīng)當(dāng)避免坑坑洼洼的場(chǎng)地，并準(zhǔn)備一些泡沫地墊，平鋪在場(chǎng)地中央，以防幼兒在參與游戲過(guò)程中因地面不平而受傷。最后，活動(dòng)開(kāi)始前，讓幼兒提出“捉龍蝦”游戲的不同玩法，進(jìn)而結(jié)合幼兒的思維模式設(shè)定更加符合其發(fā)展需要和感興趣的游戲形式，促使活動(dòng)更具有效性。一切準(zhǔn)備就緒后，教師可以放心地帶幼兒進(jìn)入戶(hù)外場(chǎng)地進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓游戲活動(dòng)更安全、更高效。

顯而易見(jiàn)，教師組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，提前為幼兒做好安全防護(hù)措施，分析幼兒的思維能力，能夠在保證幼兒安全的前提下更加明確地設(shè)定符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的游戲模式，從而保證游戲的有效性。

二、合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)游戲自主選擇

不同的幼兒有著不同的喜好，同一幼兒也會(huì)因時(shí)間變化對(duì)不同的游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣。但是在傳統(tǒng)的戶(hù)外游戲活動(dòng)中，教師往往只根據(jù)一個(gè)主題設(shè)計(jì)一種戶(hù)外游戲活動(dòng)，以至于讓幼兒?jiǎn)适ё灾鬟x擇的權(quán)利。所以，為了更好地體現(xiàn)幼兒的本位性，讓幼兒更多地基于自身的興趣愛(ài)好參與戶(hù)外游戲，教師可以為幼兒設(shè)定多項(xiàng)游戲活動(dòng)，講解各類(lèi)游戲活動(dòng)的規(guī)則，以便幼兒自由選擇。

例如，為了能夠讓幼兒有自主選擇游戲的權(quán)利，促使幼兒更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，教師組織戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可以為幼兒設(shè)定如運(yùn)動(dòng)型、創(chuàng)造型、語(yǔ)言型等游戲活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容。教師還可以對(duì)幾種不同類(lèi)型的游戲活動(dòng)進(jìn)行細(xì)分，保證每個(gè)類(lèi)型的活動(dòng)有3個(gè)左右的游戲主題，方便供幼兒選擇。例如，運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)中，教師可以設(shè)定“丟手絹”“網(wǎng)小魚(yú)”“捉青蛙”等游戲；創(chuàng)造型活動(dòng)中，教師可以設(shè)定“漂亮的房子”“我的小汽車(chē)”等游戲。之后，將以上游戲排列出來(lái)展示給幼兒，并且給幼兒講解游戲規(guī)則，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇游戲，以此保證幼兒在活動(dòng)中的本位性。

通過(guò)上述案例能夠看出，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒自主選擇游戲活動(dòng)的權(quán)利，從而進(jìn)一步彰顯出幼兒在活動(dòng)中的本位性，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教師參與，營(yíng)造平等的活動(dòng)氛圍

在集體活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)幼兒的中心地位，教師設(shè)計(jì)戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，也要主動(dòng)圍繞幼兒為中心安排活動(dòng)內(nèi)容。但是如果教師完全放權(quán)，很有可能造成活動(dòng)秩序紊亂、幼兒與幼兒互動(dòng)效能低下等情況，使幼兒不能有效地參與戶(hù)外游戲，也不能通過(guò)戶(hù)外游戲認(rèn)識(shí)到與教師的平等地位。所以，戶(hù)外游戲中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒一起參與游戲，以便在保障幼兒戶(hù)外游戲?qū)嵭?、安全性的前提下，營(yíng)造平等的戶(hù)外活動(dòng)氛圍[1]。

例如，組織幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，為促使活動(dòng)順利開(kāi)展，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中拉近與教師之間的關(guān)系，教師要適時(shí)介入幼兒的游戲活動(dòng)，及時(shí)指出幼兒活動(dòng)存在的問(wèn)題，讓活動(dòng)開(kāi)展更加高效。以“紅燈停綠燈行”這個(gè)戶(hù)外游戲?yàn)槔?，教師帶領(lǐng)幼兒游戲，向幼兒講述一定的游戲規(guī)則時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分幼兒是第一次參加這個(gè)游戲活動(dòng)，僅僅通過(guò)教師講解，幼兒并不清楚具體的活動(dòng)規(guī)則。這時(shí)教師要積極參與到此游戲中，與幼兒一起，并在游戲過(guò)程中進(jìn)一步講述游戲規(guī)則，讓沒(méi)有玩過(guò)此游戲的幼兒能夠通過(guò)教師的帶領(lǐng)，更加清楚地了解游戲的玩法，從而更好地參與活動(dòng)。

不難看出，教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶(hù)外游戲的活動(dòng)過(guò)程中，與幼兒共同參與，不僅能夠讓幼兒深刻感知教師的親切感，拉近與教師之間的距離，還能夠?yàn)闋I(yíng)造平等的活動(dòng)氛圍增添助力。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，有效鞏固活動(dòng)結(jié)果

幼兒年齡較小，參與戶(hù)外游戲活動(dòng)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種問(wèn)題，此時(shí)，評(píng)價(jià)就具有其存在的必要性了。但在以往的戶(hù)外游戲活動(dòng)開(kāi)展后，部分教師只會(huì)對(duì)幼兒給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，使得幼兒評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的參與性低，不能有效認(rèn)識(shí)自己在戶(hù)外游戲中存在哪些問(wèn)題。所以，為了更好地彰顯戶(hù)外游戲活動(dòng)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的存在價(jià)值，讓幼兒在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，教師有必要改進(jìn)戶(hù)外游戲活動(dòng)實(shí)施后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

例如，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、觀察能力和動(dòng)手能力，在參與活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并加以改進(jìn)，教師可以在游戲活動(dòng)結(jié)束后設(shè)定評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。同時(shí)，摒棄以往單獨(dú)評(píng)價(jià)的形式，組織幼兒進(jìn)行同伴互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)，讓幼兒更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足。具體來(lái)說(shuō)，教師先將幼兒分成小組，在校園中觀察花草樹(shù)木的形狀，以及自己感興趣的事物，之后借助校園中的空白墻，引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的事物以小組的形式展現(xiàn)出來(lái)，形成一幅完整的作品。幼兒完成畫(huà)作后，教師可以在各小組中抽取一名幼兒講解，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己以及組內(nèi)同伴評(píng)價(jià)，指出不足和可取之處。最后，教師補(bǔ)充，優(yōu)化評(píng)價(jià)，鞏固活動(dòng)效果。

由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒更加高效地參與活動(dòng)、今后的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。教師通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠促使幼兒更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，以此鞏固戶(hù)外游戲活動(dòng)的設(shè)定意義[2]。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，戶(hù)外游戲活動(dòng)作為幼兒教育工作的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高具有重要作用。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)精心組織戶(hù)外游戲活動(dòng)，不斷優(yōu)化戶(hù)外游戲活動(dòng)的實(shí)施措施，全面提升幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的開(kāi)展效果，讓幼兒在快樂(lè)的玩耍中全面發(fā)展。