朱祥生

（甘肅省臨洮中學(xué)，甘肅定西 730500）

引 言

實驗是高中化學(xué)學(xué)科的核心，只有通過類型豐富的實驗，學(xué)生才能真正了解化學(xué)知識的本質(zhì)，才能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于重視理論知識的教學(xué)，卻忽視了實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實驗技能與操作方法方面較為欠缺，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新高考制度下，高考越來越重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?，這要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，對化學(xué)實驗教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革。教師應(yīng)意識到，化學(xué)實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更加快速、深入地理解所學(xué)知識，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。教師要從實際情況出發(fā)，根據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)的基本特點，制訂切實可行的教學(xué)計劃。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

在高中化學(xué)教學(xué)中，理論課程所占比重較大，實驗課程的時間受到較大壓縮，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得充分展示自我的機會。教師對實驗教學(xué)重視程度不足，實驗課往往存在形式化問題，教師通過多媒體播放實驗過程、展示實驗結(jié)果的現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)校對實驗室的建設(shè)力度不足，也會限制高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展。學(xué)校由于受到資金等因素的限制，難以購置先進的實驗設(shè)備與器材，導(dǎo)致很多化學(xué)實驗無法在實驗室內(nèi)完成[1]。在實驗教學(xué)中，教師對教材的依賴程度較高，往往死板地按照教材的實驗流程設(shè)計實驗，缺乏自主創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，無法靈活運用所學(xué)知識，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時教師全權(quán)處理實驗的整個過程，學(xué)生參與實驗設(shè)計、操作的機會不多，導(dǎo)致其動手操作能力不能得到有效鍛煉。在新高考制度下，教師應(yīng)明確當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)中的問題，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)條件與學(xué)生需求進行教學(xué)模式創(chuàng)新。這不僅能夠提高化學(xué)教學(xué)水平，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新高考制度下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的基礎(chǔ)設(shè)施，是保障高中化學(xué)實驗教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教育下，學(xué)校忽視實驗教學(xué)，在實驗室建設(shè)方面投入的力度不足，限制了教學(xué)的工作水平。為此，學(xué)校應(yīng)購置齊全的教學(xué)設(shè)備、儀器和化學(xué)試劑等，滿足學(xué)生的自主探究需求。在選擇實驗器材時，教師應(yīng)嚴(yán)格以當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)的需求為依據(jù)[2]。同時，學(xué)校應(yīng)保障實驗室的安全性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供良好的外部環(huán)境。教師應(yīng)主動參與實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗室在教學(xué)中的價值，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

（二）運用演示性實驗

由于很多實驗具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生依靠個人力量無法順利完成。教師應(yīng)運用演示性實驗，為學(xué)生做出良好示范，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下順利開展實驗操作。這不僅能夠幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在演示的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行仔細(xì)觀察與獨立思考，促進其觀察能力和發(fā)散思維能力的提升[3]。比如，在鈉與水的反應(yīng)實驗中，教師進行演示實驗之前可以讓學(xué)生思考鈉的儲存方式有何特殊性，并讓學(xué)生猜想鈉與水發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。在教師的演示過程中，學(xué)生能夠形成新的認(rèn)知，從而加深對鈉基本性質(zhì)的了解。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗，拓展知識邊界，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗

觀察能力是高中化學(xué)實驗操作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗，在掌握實驗操作的同時，激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。在進行實驗操作前，教師應(yīng)明確實驗的重點與難點，幫助學(xué)生了解觀察的目標(biāo)，并對觀察方法提出明確要求[4]。在實驗過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生記錄觀察實驗中發(fā)現(xiàn)的異常狀況，并大膽猜測與質(zhì)疑，從而增強學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生在實驗操作中遇到困難時，教師應(yīng)用啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生自主解決，避免出現(xiàn)教師全權(quán)處理的現(xiàn)象。教師應(yīng)注意，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析不能只停留在表面，應(yīng)鼓勵學(xué)生透過實驗現(xiàn)象看到事物本質(zhì)，并對其進行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，強化化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（四）開展多媒體教學(xué)

信息化時代，教育信息化成為必然趨勢，這是促進教育改革的關(guān)鍵動力。尤其是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供直觀的形象與畫面，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用多媒體設(shè)備，更加豐富地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于受到設(shè)備器材、化學(xué)實驗和實驗環(huán)境等因素的限制，教師可以運用多媒體設(shè)備模擬在實驗室內(nèi)無法實現(xiàn)的實驗，增強實驗教學(xué)的安全性，防止意外事故發(fā)生[5]。在實際教學(xué)中，教師在多媒體設(shè)備上對實驗過程進行慢放、回放等操作，能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解實驗過程，實現(xiàn)對理論知識的內(nèi)化吸收。多媒體技術(shù)是一種輔助性教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實際情況進行有針對性的應(yīng)用。

（五）增強教學(xué)實踐性

高中化學(xué)實驗具有較強的專業(yè)性與實踐性，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)其動手操作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重對實驗過程與實驗結(jié)果的講解，通過示范的方式幫助學(xué)生掌握實驗要點。但由于學(xué)生缺乏獨立設(shè)計與操作的經(jīng)驗，在實踐中難以靈活運用所學(xué)知識。在新高考制度下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，意識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進其實踐能力的提升[6]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破教材束縛，通過小組交流合作創(chuàng)新實驗設(shè)計流程，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多為學(xué)生提供設(shè)計與探究實驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。在平時教學(xué)中，教師可以舉辦趣味性實踐活動，使學(xué)生在實驗競賽中感受化學(xué)實驗的樂趣。

結(jié) 語

實驗是高中化學(xué)學(xué)科的核心，能夠?qū)?fù)雜抽象的知識以直觀的實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，促進教學(xué)工作的順利開展，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)中依舊存在重視程度不足、實踐性缺失等問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時也限制了學(xué)生實踐能力的提升。為此，教師應(yīng)通過加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、運用演示性實驗、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、開展多媒體教學(xué)和增強教學(xué)實踐性等方法，不斷提升化學(xué)實驗的教學(xué)水平，從而使實驗教學(xué)滿足當(dāng)前新高考制度下改革的要求。