李新德

（甘肅省武威市涼州區(qū)康寧鎮(zhèn)九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

班主任在管理班級、教育學生的過程中，情感交流是最重要的溝通方式。教育工作的對象是不同年齡段的學生，隨著年齡的增長和外部環(huán)境的影響，學生的心理狀態(tài)、思想感情在不斷發(fā)生變化，因此情感教育占據(jù)班主任教育工作的主要部分[1]。中小學學生活潑好動，性格迥異，所以在集體生活中發(fā)生沖突在所難免。班主任在處理這類事情時不能急躁，一些失敗的教育案例的產生往往是因為當事人沒有控制好自己的情緒。由此可見，一名優(yōu)秀的教師首先要具備穩(wěn)定成熟的情感素質，能很好地控制和調節(jié)個人情緒，這樣才能應對日常工作中的突發(fā)事件。

一、中小學班主任情感素質的結構

情感素質是人類心理素質的重要組成部分，對個人綜合素質的提升具有直接影響。中小學班主任情感素質結構主要包含情緒的理智性、道德觀念、審美情趣、人際溝通及生活情感等幾個方面的內容。班主任情感素質的構成狀態(tài)和職業(yè)責任、工作內容、生活方式及承擔的社會角色聯(lián)系緊密。了解班主任的情感素質結構對提升班主任的情感素質具有重要意義。

二、班主任情感素質的特點

首先，班主任情感素質的形成既受先天性格特點的影響，又受后天環(huán)境的影響，但先天的性格特點也會因后天的生活、工作而發(fā)生改變，所以在班主任的情感素質培養(yǎng)中，后天影響因素十分重要，提升班主任情感素質最主要的途徑，就是加強后天的學習鍛煉[2]。其次，班主任情感素質具有可塑性。雖然班主任因為工作原因，需要保持穩(wěn)定的情緒，但隨著自身工作經驗及社會經驗的累積，以及教師受教育程度的不斷提升，班主任的情感素質也會逐漸優(yōu)化，所以其情感素質是可塑的。最后，人的情感素質中有一部分是隱性的，脫離特定的展現(xiàn)環(huán)境，可能難以發(fā)現(xiàn)自身情感素質中的隱性特點。同時，人還有一些外顯性情感的特點，如具有親和力、熱情待人的特點等?？偠灾?，從不同的角度分析，我們會發(fā)現(xiàn)情感素質具有不同的特點。

三、提升中小學班主任情感素質的有效途徑

分析了中小學班主任情感素質的結構和特點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想提高班主任的情感素質，需要緊密結合情感素質結構和特點而展開分析。筆者結合實踐經驗，總結出以下幾點實效性較強的措施。

（一）重視提升班主任綜合素質，定期安排心理教育

分析班主任的情感素質結構可以看出，人的綜合素質（即知識水平、身體素質、心理素質、道德修養(yǎng)、實踐能力等）的發(fā)展與情感素質發(fā)展有著直接聯(lián)系。培養(yǎng)情感素質，班主任需要堅持不懈地學習，提升個人綜合素質[3]。學校要注重對班主任的繼續(xù)教育和心理疏導教育，把提升班主任的綜合素質的工作落到實處。班主任在工作和生活中不可避免地會受到一些負面情緒的影響，長此以往，便會承受一定的心理壓力。學?？梢越Y合班主任的工作特點及其個人實際情況對他們進行心理輔導，不斷地給予他們情感照顧，這是提高班主任情感素質的有效途徑之一。

（二）情感素質的提升要在實踐中不斷磨合

情感素質要在工作和生活實踐中不斷地磨煉，只有這樣才能總結出科學合理的工作方法。在實際工作中，班主任才能更好地發(fā)現(xiàn)自己性格中的隱性情感特點，從而更加了解自己，在面對類似問題時能夠更好地調節(jié)情緒。例如，針對學生在考試中作弊這一現(xiàn)象，筆者剛剛接手班主任工作時會采取批評教育的辦法，直接指出作弊的危害，讓學生主動承認錯誤。但在處理完這一事件時，筆者發(fā)現(xiàn)這樣說教性質的話語對學生觸動不大，而且還會讓學生產生抵觸情緒，這種方式不可取。再遇到類似事件后，筆者會結合學生的特點認真分析，用球賽中打假球的例子來幫助學生分析考試作弊的危害。學生普遍喜歡看籃球比賽，對假球現(xiàn)象十分反感，這樣能讓學生明白，考場如賽場，在考場上也要靠自己的實力贏得光明磊落。通過對比，筆者發(fā)現(xiàn)，同樣的問題采取不同的溝通方式，結果截然不同。由此可以看出，班主任情感素質的提升，需要依靠不斷的實踐積累，總結經驗。

（三）注重道德修養(yǎng)培養(yǎng)，提高個人魅力

班主任要負責一個班級的管理工作，而且中小學生性格敏感，情感波動性大，最好的管理方式是班主任用人格魅力去感染、影響學生。高尚的道德修養(yǎng)是教師人格魅力的體現(xiàn)，班主任通過個人言行影響學生，比語言啟發(fā)、引導更有教育意義。

首先，學校要加強對教師的思想政治教育，提升教師的思想道德水平。學校應引導教師在工作生活中注意理論結合實踐，避免讓思想政治教育流于形式。其次，教師在提升自我道德修養(yǎng)的過程中要注意“自省、慎獨”，即在內心保持自我反省和約束，時刻注意為人師表的魅力。班主任應用寬廣的胸懷關愛全體學生，對所有學生一視同仁，堅持用自己的言行感染學生，使班集體保持一種和諧、愉快的氛圍，滿足學生的學習和生活需要，從而有效地提高管理班級的質量和效率。

（四）組織豐富多彩的校園文化活動，塑造教師的情感素質

班主任要保持積極健康、熱情飽滿的工作情緒，必須在工作中做到張弛有度、勞逸結合。為此，學校應充分利用資源，積極開展校園文化活動，組織教師開展喜聞樂見的文體活動，培養(yǎng)教師的情感素質。例如，學?？砷_展各種文化、藝術、體育比賽，在比賽中，教師不僅能放松精神，還能陶冶情操。此外，學校應加強基礎設施建設，豐富教師的課余生活。例如，學校應完善圖書館建設，適時更新圖書，方便教師借閱；購置體育運動設備，方便教師在課余時間鍛煉身體，提高自身的身體素質；組織教師積極參加校外各類文化活動。這些不但能讓教師實現(xiàn)自我價值，還能培養(yǎng)教師的個人情感素質。

結 語

提升班主任的情感素質，一方面有利于班主任更好地開展管理班級的工作，另一方面能夠滿足學生學習發(fā)展的需要。新時期，素質教育理念深入人心，班主任只有具備較高的情感素質，才能更好地融入學生集體，加強和學生之間的情感交流。教師用自己的人格魅力感染學生，不僅有利于提升學生的道德素養(yǎng)，而且能完善學生的性格發(fā)展，保證班主任管理工作的高效進行。