陶 媛

（江蘇省如東縣新區(qū)初級中學，江蘇南通 226400）

引 言

語文是初中階段的一門主要課程，良好的語文素養(yǎng)對學生日后的發(fā)展有著至關重要的影響，廣大初中語文教師一直在教學實踐中探索有效的教學方法，希望能夠提升課堂教學效率，同時促進學生語文素養(yǎng)的提升。作為一名初中語文教師，筆者也在自己教學實踐中進行了探究和反思，同時獲得一些感悟與認識，現(xiàn)將其表述如下。

一、巧用現(xiàn)代信息技術

近幾年，現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展并得到了廣泛運用，滲透到了各個行業(yè)和領域，教育領域也不例外。筆者在教學實踐中結合具體的學習內(nèi)容并依據(jù)學生的興趣愛好，合理地引入和應用現(xiàn)代信息技術，取得了良好的語文教學效果。

例如，在教學《蘇州園林》一課時，筆者除了給學生講解說明文的定義、三要素、分類、常見的說明方法等理論知識外，還借助現(xiàn)代信息技術為學生呈現(xiàn)了一組關于蘇州園林美景的圖片。在現(xiàn)代信息技術手段的輔助下，學生仿佛跨越了時空，置身于蘇州園林之中觀賞其亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻、廊子、門和窗等，這給予了學生強烈的視覺沖擊，讓他們充分感受到了蘇州園林的美麗與魅力，并由此產(chǎn)生了心之向往的情感。有了情感上的代入，學生也就能感同身受地理解葉圣陶先生在文章中透露出的對蘇州園林建筑成就的欣賞、敬佩與熱愛之情。相較于以往單純地讓學生自己在腦海中構想的方法，合理運用現(xiàn)代信息技術，能夠給予學生直觀的、形象的學習感受與體驗，使他們能輕松理解與掌握學習的重點與難點，這便是提升初中語文教學效率的體現(xiàn)[1]。

二、巧用生活教育理念

語文是一門實用性較強的學科，《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：語文作為一門工具性較強的學科，需要教師立足學生的生活實踐，積極挖掘?qū)W生生活中的語文資源，開展有針對性的語文教育教學活動[2]。教師引導學生借助生活實踐來加深對語文知識的認知與理解，能有效鍛煉與提升學生對所學語文知識的實踐運用能力?？梢哉f，巧用生活教育理念也是提升初中語文教學效率的方法之一。

筆者在教學實踐中進行了積極的嘗試，取得了不錯的效果。例如，在教學朱自清的《背影》這篇課文時，為了讓學生更加深刻地感受到作者與父親之間的濃濃情感，筆者在教學活動中有意識地引入了生活素材，讓學生結合自己的實際生活和經(jīng)歷來理解文中內(nèi)容。筆者在課堂上向?qū)W生提出了一個問題：“同學們，父親買橘子這一非常細小的事情中透露出父親對孩子的關愛?，F(xiàn)實生活中，父親的哪些行為讓你感受到了來自他的愛與呵護呢？請認真回憶和思考并積極回答?！边@一問題一提出，學生都開始認真回憶自己日常生活中與父親相處的點點滴滴。而在接下來的發(fā)言過程中，學生更是感情真摯，用簡單的語言敘述了父親對自己的愛。這樣，課文中的內(nèi)容和情感就與學生的日常生活建立起了聯(lián)系，學生在感悟到父親對自己關愛的同時，也能更好地理解朱自清筆下的父親形象。從這個教學案例可以看出，巧用生活教育理念，有助于提升初中語文教學效率。

三、巧用小組合作形式

現(xiàn)在，我國大部分中學實行的是大班額的教學模式，教師需要對一個班級的眾多學生進行授課，有時還會擔任不同班級的授課任務，由于時間與精力有限，教師不可能對學生進行一一引導與教育，因此教學效果有時不盡如人意。針對這一情況，初中語文教師可以在教學中引入小組合作的學習形式，讓學生組成學習小組，形成學習共同體，這樣，學生就可以借助團隊的力量對一些語文知識進行探索與研究。這種依靠集體智慧與力量學習語文知識的方式能在很大程度上解決教師不能照顧到所有學生而導致教學效果不理想的問題，能有效促進課堂教學效率的提升[3]。

例如，在教學竺可楨的《大自然的語言》一文時，筆者運用了小組合作的方式開展教學活動。文章的第一句話是，“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”筆者鼓勵學生以小組為單位對這句話進行分析。各個小組都派代表發(fā)表本組的觀點，有的學生說：“‘蘇醒’一詞將大地擬人化了，描寫出了大地從嚴寒中蘇醒過來生機勃勃的景象，給人以美的感受。”有的學生說：“我感覺‘萌發(fā)’一詞用得非常好，將小草、樹木一點點發(fā)芽生長的狀態(tài)展露出來，讓人感受到了小草和樹木的蓬勃生機與活力。”還有的學生說：“我感覺‘次第’一詞用得很好，它的意思是‘按照順序或以一定順序，一個接一個地’，這個詞語將春天來到時花兒們爭相開放的熱鬧情景生動地描繪了出來?！薄谛〗M合作學習的過程中，學生的思維與智慧凝聚到了一起，他們的合作探究能力、溝通協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉和提高，而且學生對《大自然的語言》這篇課文的寫作風格及語言特點有了更為深刻的認識。

四、巧用課堂激勵評價

初中階段的學生正處在青春期，他們對外界反饋的信息格外敏感，而且大量的教育實踐證明，外界所傳遞的積極信息能很好地激發(fā)學生持續(xù)學習的動力，而負面信息則很容易讓學生喪失學習的熱情。初中語文教師可以根據(jù)學生的這一特征，在課堂教學中對學生進行積極、正向的評價，使他們受到激勵，進而以更加積極的狀態(tài)投入語文學習中，使課堂教學效率得到明顯提升。

在日常教學中，筆者會有意識地發(fā)現(xiàn)學生在學習中的進步與閃光點，如學生正確回答出問題后，筆者會給予他們贊揚與鼓勵；當學生的語文成績有所提高后，筆者會對他們豎起大拇指以表示肯定；當學生的語文作業(yè)完成情況很好，字跡工整且清晰時，筆者也會給予他們表揚……這樣，學生就能獲得語文學習的成就感，并促使他們以更加高漲的熱情學習語文，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。由此可以看出，巧用課堂激勵評價是提升教學效率的有效方法。

結 語

綜上所述，提高初中語文教學效率的方法多種多樣，遠遠不止以上幾種。作為初中語文教師，我們應當積極探索更多、更有效的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，營造活躍的課堂學習氛圍，讓語文教學活動高效開展，讓學生的語文素養(yǎng)逐步提升。