何金蓮

(安徽省蕪湖市南陵縣許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 南陵 241300)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，語(yǔ)文課堂是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，不僅僅可以幫助學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還可以在不知不覺(jué)的過(guò)程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與人生觀念，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。而且在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化故事的滲透，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)的模式與流程，提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說(shuō)通過(guò)小組討論環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生與人溝通合作交流的意識(shí)，獨(dú)立思考的能力等等。通過(guò)這些不僅可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，而且可以豐富老師的課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就通過(guò)結(jié)合自己的課堂實(shí)例，具體談?wù)勎胰绾卧谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的。

1.加強(qiáng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生的審美能力是學(xué)生對(duì)中華文化的感悟能力的基礎(chǔ)，一個(gè)人的審美能力比較好，那么他的感悟能力比較強(qiáng)，若一個(gè)學(xué)生的審美能力比較差則學(xué)生的感悟能力比較差，基于這個(gè)基礎(chǔ)所以老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美能力的訓(xùn)練，只有審美能力提高了，學(xué)生感悟傳統(tǒng)的文化能力才會(huì)提升，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，可以借用“唐詩(shī)宋詞”的課堂，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的審美能力以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力。

比如在教《望廬山瀑布》這一文章時(shí)，可以采用吟唱法來(lái)教學(xué)，通過(guò)吟唱來(lái)感受詩(shī)歌的意境美，提升學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的感受以及學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美與優(yōu)雅的旋律。都說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，反復(fù)吟唱來(lái)感受詩(shī)歌的美，詩(shī)歌的旋律，通過(guò)詩(shī)歌的旋律來(lái)感受詩(shī)歌的意境美，還可以通過(guò)讓學(xué)生嘗試做畫，畫出心目中這首詩(shī)歌的形象，通過(guò)這些直觀的畫面以及學(xué)生自己的感受讓學(xué)生更加深入的了解詩(shī)歌的意境，使學(xué)生更加深入的了解詩(shī)歌的美。通過(guò)多種方式的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從不同的方面感受到了中華經(jīng)典古詩(shī)詞的魅力，提升學(xué)生的審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟能力，也拓寬了課堂的活躍度，豐富了課堂模式，可謂一舉多得。

2.加強(qiáng)學(xué)生的思想感悟

審美能力的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力，因此在學(xué)生審美能力得到訓(xùn)練后，老師應(yīng)該重視起學(xué)生的感悟能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，不會(huì)對(duì)古人的道德觀念直接做出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)一些事跡去體現(xiàn)出古人偉大的觀念。文本不會(huì)直接體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的觀念，而是讓學(xué)生到字里行間去自己感悟和體會(huì)，因此老師在講解相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就要對(duì)學(xué)生的思想感悟進(jìn)行點(diǎn)撥與提醒，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育的滲透。

比如說(shuō)在講解《狼牙山五壯士》的時(shí)候，全文通過(guò)敘述事情的本末源起，通過(guò)描繪五壯士的事跡，表達(dá)了自己的情感。因此，在這篇文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要幫助學(xué)生意識(shí)到作者想表達(dá)的情感是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本篇文章中重點(diǎn)的中心句進(jìn)行賞析與思考，最終得出本文表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟與政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，逐漸樹立正確的價(jià)值觀，樹立起以國(guó)家為己任的責(zé)任感和使命感，變得更加有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更加理智的面對(duì)未來(lái)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題與挫折。

3.加強(qiáng)小組間的交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握基本考點(diǎn)的同時(shí)，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容情感價(jià)值觀的升華。在上課時(shí)，老師可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去探討，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了哪種精神，有什么值得我們借鑒值得傳承的部分，通過(guò)小組間的合作與討論，老師可以看出哪些學(xué)生的三觀比較正，哪些孩子的思想需要加強(qiáng)，在日后的教學(xué)中注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

比如教《七律長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，在基礎(chǔ)的重點(diǎn)知識(shí)掌握好以后，可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論本文主要想表達(dá)的思想感情，在小組討論的過(guò)程中，老師要參與學(xué)生其中，遇到觀念偏離或?qū)W生有問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，最后小組展示討論結(jié)果，老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到人物的高尚的精神層面，在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生的思想在不斷的碰撞，在交流的過(guò)程中對(duì)人物精神有著更為深刻的感悟與體驗(yàn)，也因此讓學(xué)生更為清晰的體驗(yàn)到中國(guó)的傳統(tǒng)文化的精髓。

4.結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，我們要充分的利用好小學(xué)語(yǔ)文課堂，在平等自由的教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)進(jìn)行不斷的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到中化民族優(yōu)良的品質(zhì)與古人的精神涵養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀的精神進(jìn)行更加深刻的體會(huì)與感悟，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，并不斷傳承中華文化。