孫 毓

（聊城大學(xué)外語學(xué)院，山東聊城 252000）

引言

現(xiàn)階段，由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語教學(xué)更加重視閱讀、詞匯及語法的講解。近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對高質(zhì)量人才的需求不斷增加，對英語聽說能力的要求也在提高。但是，在現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中，教師基本上不重視培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，也間接導(dǎo)致中國翻譯人才不足的現(xiàn)狀。同寫作相比，翻譯也是一種產(chǎn)出性技能，但未引起中學(xué)教師與學(xué)生的重視。在初中課本中，翻譯練習(xí)只占課本總內(nèi)容的5%左右，造成初中生的翻譯能力普遍不高。翻譯是學(xué)習(xí)外語的重要環(huán)節(jié)和手段，對學(xué)生了解語言體系、轉(zhuǎn)換語言思維、提高自身理解和運用語言的能力有著重要意義。

一、翻譯和語言學(xué)習(xí)

翻譯不是簡單地將語言進行轉(zhuǎn)化。實際上，翻譯是一種跨文化、跨語言、跨社會的交際活動，是一種技能，更是一門奇妙的藝術(shù)[1]。翻譯與語言學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，既要求學(xué)生對原本語句能完全理解，又要求學(xué)生具有較強的語言轉(zhuǎn)換能力，即要求學(xué)生在進行翻譯時，能對原語句進行全面的分析，在直接翻譯的基礎(chǔ)上，對譯文不斷斟酌，實現(xiàn)不同種語言之間的合理轉(zhuǎn)換。所以說，翻譯是學(xué)習(xí)語言的重要方式之一，與語言學(xué)習(xí)相輔相成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的促進作用。

二、翻譯在國內(nèi)中學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國中學(xué)教師由于受應(yīng)試教育的影響，在課堂上，基本上只講語法知識和單詞知識，不涉及翻譯內(nèi)容；學(xué)生在考試前實施題海戰(zhàn)術(shù)，只為了取得較高的成績，對基本的英美文化了解很少。同時，現(xiàn)階段中學(xué)生使用的教材主要是英漢釋義版本，會在一定程度上影響英文意思的準(zhǔn)確表達。因此，只有用英文解釋英文，學(xué)生才能真正地明白每個英文單詞的真正含義。另外，學(xué)生使用的部分英文詞典，也是英漢版本，這也會直接影響學(xué)生對英文單詞的正確理解，從而不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英文。

總體來講，在中學(xué)階段，不管是英語教師還是學(xué)生，對翻譯的重視程度都不高，這直接造成學(xué)生自身的翻譯技能以及與之匹配能力的缺失，不利于學(xué)生實現(xiàn)中英文之間的有效轉(zhuǎn)化，同時也不利于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語[2]。

三、翻譯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

翻譯不僅需要學(xué)生能正確地理解英文，同時也對學(xué)生的母語表達能力提出一定的要求[3]。只有能理解英文，同時能用母語表達出來，才能翻譯出準(zhǔn)確、得體的譯文。培養(yǎng)翻譯能力應(yīng)該從中小學(xué)生抓起，在鍛煉學(xué)生語言運用能力的同時，更能促進學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)英文，了解英文的相關(guān)文化背景。翻譯教學(xué)對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

首先，可以實現(xiàn)學(xué)生漢語語法能力和英語語法能力的雙提高。筆者發(fā)現(xiàn)，在七年級的課本中有這樣一句話：“There are some children on the playground.”很多學(xué)生會直接翻譯成：有許多孩子在操場上，或者操場上有許多孩子。很明顯，第一種翻譯是典型的直接翻譯方法，沒有實現(xiàn)對英文句式的真正理解。而第二種翻譯方式，強調(diào)了英文的復(fù)數(shù)用法，沒有兼顧漢語的表達方式。但是，教師在批改作業(yè)時，這兩種答案都會通過，這是現(xiàn)階段普遍存在的問題。英語教師一般認為，只要能理解翻譯的句子就行，不用重視學(xué)生翻譯出來的句式是否正確、語序是否合理、漢語運用得是否流暢，基本上不考慮語言的美感。但是，如果英語教師重視將兩種語言進行對比，設(shè)計不同類型的翻譯題型，進行不同方向的比較，重視引導(dǎo)學(xué)生思考不同語言的不同特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩種語言的熱情和好奇心。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又有利于良好的學(xué)習(xí)效果的獲得，從而實現(xiàn)不同語言之間的遷移和利用。

例如，教師在教授反義疑問句的過程中，可適當(dāng)增加英漢對比的課堂內(nèi)容，以此盡量啟發(fā)學(xué)生。這在教授學(xué)生基本知識的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力[4]。

其次，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化意識及文化內(nèi)涵?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)要包括至少兩個方面：一是跨文化意識的培養(yǎng)，二是文化知識的傳授。現(xiàn)階段使用的英文教材涉及比較多的英語國家的各種文化，主要包括英語國家的節(jié)日、習(xí)慣、言語、格言及禮儀等各個方面[5]。由于中英文存在較大的差異性，這就要求英語教師在教學(xué)過程中要重視英文和中文的結(jié)合，只有將兩者結(jié)合起來，才能幫助學(xué)生學(xué)好英文。翻譯教學(xué)就是將英語與漢語相互結(jié)合，在教學(xué)過程中融入對中英文差異的解釋，進而使學(xué)生深入地了解西方文化的內(nèi)涵，拓展學(xué)生對英語國家的了解，提升學(xué)生的文化意識。

再次，促進學(xué)生閱讀能力的提高。初中生一般對后置定語和定語從句的理解都不深入，翻譯成中文的難度很大。這就要求英語教師在課堂上注重對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，增強學(xué)生對英文結(jié)構(gòu)的理解，并同步進行相關(guān)的練習(xí)，不斷深化學(xué)生對英語結(jié)構(gòu)的認識。此外，教師不能只進行相關(guān)知識點的講解，會不利于學(xué)生理解英語的真正結(jié)構(gòu)和邏輯順序，容易造成即使句子沒有一個生詞，還是不理解句子的意思，只能用單詞的漢意將句子堆砌起來，也就是造成生譯或者亂譯的現(xiàn)象。

在中學(xué)英語教學(xué)中，翻譯既是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)目標(biāo)，合理增加學(xué)生在課堂中的翻譯技能訓(xùn)練，有利于促進學(xué)生對英語知識的理解，提高學(xué)生活學(xué)活用英語的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少學(xué)習(xí)僵化的問題，實現(xiàn)學(xué)生對英文的真正理解以及中英文之間的有效轉(zhuǎn)換。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。翻譯技能是同時建立在譯者的思維能力和語言能力基礎(chǔ)上的，需要不斷地進行系統(tǒng)的練習(xí)、糾錯、繼續(xù)練習(xí)、繼續(xù)糾錯的過程[6]。思維能力主要包括聯(lián)想思考能力、邏輯推理能力、組織能力和邏輯思維能力等多種能力。中學(xué)教師應(yīng)加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在糾錯及改正的過程中，能不斷提高自身的邏輯分析能力和語言組織能力，促進自身更好地理解中英文，實現(xiàn)對英語知識的深入認識，為今后進行更加深入的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

翻譯是語言學(xué)習(xí)中必要的環(huán)節(jié)，也是促進語言學(xué)習(xí)的重要技能。在中學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾臃g教學(xué)的內(nèi)容，有利于提高中學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生在充分了解英語知識和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)中英文之間的有效轉(zhuǎn)換。同時，在中學(xué)教學(xué)中適當(dāng)增加翻譯教學(xué)的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生對中文和英文的學(xué)習(xí)興趣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，我國初中英語教學(xué)還存在較多不足，只重視單詞和語法的教授，這就需要廣大中學(xué)英語教師多注重對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，不斷探索新的教學(xué)方式。