徐 芳

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學，江蘇蘇州 215125）

引言

教師通過利用初中語文學科優(yōu)勢，挖掘古詩詞中能夠培育學生家國情懷的教學因素，從而能進一步提升語文教學質量，為古詩詞教學拓展新的途徑。在初中語文古詩詞教學中滲透德育，可以更好地挖掘古詩詞教學的內(nèi)涵，發(fā)揮古詩詞教學的價值，因此，教師應采用科學的教學策略來培育學生的家國情懷。

一、初中語文古詩詞教學中培育學生家國情懷的意義

在現(xiàn)階段的我國初中語文學科教學中，教師的教學方法和教學內(nèi)容仍然在很大程度上受應試教育的束縛。在這個背景下，對學生家國情懷素養(yǎng)的培育受到了一定程度的忽視。教師通過在初中語文古詩詞教學中培育學生的家國情懷，能夠為提升學生的綜合素養(yǎng)拓展新的途徑，能充分地利用語文教學的優(yōu)勢和古詩詞的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對我國文化高度的認同感，幫助學生通過挖掘古詩詞中蘊含的歷史文化和人文精神樹立對國家和民族的歸屬感[1]。

二、初中語文古詩詞教學中培育學生家國情懷的策略

（一）挖掘古詩詞內(nèi)涵，融入家國情懷教育

初中階段的古詩詞都是中國傳統(tǒng)文化的精髓，其中蘊含的豐富人文素養(yǎng)為培育當代學生家國情懷注入了新的活力。教師通過古詩詞教學能夠充分挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，引領學生在了解古詩詞魅力的基礎上，樹立高度的文化認同感，因此，教師應在初中語文古詩詞教學中通過挖掘古詩詞的內(nèi)涵，融入對學生家國情懷的培育[2]。

例如，在講解《使至塞上》這首古詩時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，下節(jié)課要學習的課文是一首邊塞古詩，說到邊塞題材的古詩，我們通常會想到許多詩人。課后，大家可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集關于邊塞詩人的文化背景信息，了解邊塞題材的古詩，下節(jié)課我們再來一起分享?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師利用大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡信息資源對開闊學生知識視野有一定的作用，引導學生在收集信息和資源的過程中更好地了解我國的傳統(tǒng)文化。在這個過程中，學生能夠主動地收集信息。在下節(jié)課時，教師可以邀請學生分享他們的觀點。有的學生說道：“邊塞詩人所寫的古詩大多反映了軍旅生活和塞上戰(zhàn)爭。在邊塞詩人的古詩中，我們往往能夠體會到詩人對故國的眷戀和向往之情，著名的邊塞詩人有高適、岑參、王之渙?！笨梢?，通過這樣的方式，學生能夠利用網(wǎng)絡資源收集關于邊塞詩歌和邊塞題材的文學。接著，教師可引入《使至塞上》這首詩，在引導學生了解邊塞詩歌背景的基礎上展開新知識的教學，有利于幫助學生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵，使學生在感悟邊塞題材古詩寫作特點的過程中增強對國家和民族的認同感。這個過程中，教師在挖掘古詩詞內(nèi)涵的基礎上對學生家國情懷的培育引入了語文課堂中。

（二）創(chuàng)新古詩詞教學，打造人文課堂

教師在古詩詞教學中，引導學生挖掘古詩詞的文化內(nèi)涵，能培養(yǎng)學生良好的人文情懷。因此，教師應創(chuàng)新古詩詞的教學環(huán)節(jié)，打造人文課堂，從而帶動學生在學習古詩詞的過程中更好地感悟其中所蘊含的家國情懷，為培育學生的家國情懷助力。

例如，在講解《茅屋為秋風所破歌》這首古詩時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，我們學習完了《茅屋為秋風所破歌》這首古詩，詩人杜甫用生動形象的語言描述了在草堂中的生活。盡管處于這樣一個艱苦的生活環(huán)境中，杜甫仍然心系國家的前途與命運，發(fā)出了‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏’這樣的感嘆。接下來就請同學們有感情地朗讀這首詩，尤其要讀出詩人背后深深的愛國情懷和無私的精神?！痹诶首x的過程中，教師可以采取多種朗讀形式，如生生合作、師生合作方式來進行誦讀，也可以播放背景音樂，以更好地帶動學生的情感。對于古詩詞中蘊含的人文精神的感悟，需要學生積極調動自身的情感因素。教師在人文課堂中可通過創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，引導學生產(chǎn)生與詩人的情感共鳴，更好地體會詩人在當時所處的歷史背景下是如何心系國家的。接著，教師可以繼續(xù)引導學生：“在朗讀的過程中，我也感受到了同學們的情感，現(xiàn)在有沒有同學愿意通過白話文的形式為我們再詮釋一下這首詩呢？”在這個過程中，教師創(chuàng)新了語文古詩詞教學的環(huán)節(jié)，引導學生在理解古詩詞內(nèi)涵的基礎上挖掘了其中蘊含的家國情懷。通過誦讀古詩和再現(xiàn)故事內(nèi)容的方式，能夠更好地激發(fā)學生的豐富情感，帶動學生在古詩詞生動的語言表達下更好地領會詩人的精神。

（三）豐富課堂活動，滲透家國情懷

初中階段是培養(yǎng)學生樹立正確價值觀念的重要時期。教師在古詩詞教學中，應在調動學生參與性的基礎上，營造良好的課堂氛圍，推動對學生家國情懷的培育。

例如，在講解《觀滄?！愤@首詩時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，今天我們要學習的古詩是一首樂府詩，接下來請大家閱讀古詩，然后在小組內(nèi)討論并回答問題：這首詩運用了什么樣的表現(xiàn)手法、抒發(fā)了詩人怎樣的情感？”通過這樣的方式，教師將小組合作引入語文古詩詞教學中，引導學生結合古詩詞的表現(xiàn)手法更好地鑒賞古詩詞，能夠使學生理解古詩詞所傳達出的情感。在學生討論完后，教師可以要求學生分享自己的觀點。有的學生說道：“這首古詩采用了虛實結合和借景抒情的寫作手法，通過描寫滄海的壯麗景色，抒發(fā)了作者想要一統(tǒng)天下的宏大抱負。這首詩氣勢雄渾，充分展現(xiàn)了建安風骨?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生能夠在小組合作中更好地明確自己的學習任務。教師再繼續(xù)引導學生：“大家說得沒錯，借景抒情是這首古詩重要的表現(xiàn)手法，那么通過詩人的描寫，大家能夠想象到滄海怎樣的景色呢？接下來就請大家展開自主想象，用自己的語言來描繪一下滄海的景色?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師在初中語文古詩詞教學中展開了豐富的教學活動，引導學生結合古詩內(nèi)容展開自主想象，可以充分發(fā)揮初中學生的學習自主性。在這個過程中，學生能夠在豐富的語言下更好地感悟滄海的魅力、國家的人文風貌和自然美景。

結語

綜上所述，在初中語文古詩詞教學中培育學生的家國情懷，能更好地踐行對學生的德育教學，充分挖掘古詩詞中的人文因素和文化因素，培養(yǎng)學生強烈的責任感和民族認同感。因此，教師應在初中語文古詩詞教學中，通過挖掘古詩詞的內(nèi)涵培育學生的家國情懷，在創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)和教學方法的過程中為學生創(chuàng)造一個良好的人文課堂，從而將對學生家國情懷的培育滲透到語文課堂，充分發(fā)揮古詩詞教學對培育學生家國情懷的價值。