嚴(yán)步勝

（福建省光澤第一中學(xué)，福建南平 354100）

引言

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及解決問題的能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有重要影響。高中數(shù)學(xué)教師必須明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好教學(xué)規(guī)劃，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，從而深化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育改革中衍生的一種新的理念，更注重學(xué)生能力及品格的培養(yǎng)，使學(xué)生在今后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，順利地成長(zhǎng)發(fā)展。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)科中，同時(shí)滲透于每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力。作為思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且多變的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生推理能力、創(chuàng)新能力、思維能力、歸納能力的培養(yǎng)上，因此，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建也應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的基本要求進(jìn)行。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

（一）有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

高中時(shí)期，學(xué)生面臨高考的壓力，學(xué)業(yè)繁重，而大部分教師都只是注重學(xué)生的成績(jī)及應(yīng)考能力，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力及綜合能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂中也只能跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)思考，更不會(huì)主動(dòng)解決問題。而核心素養(yǎng)恰恰重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題[1]。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)理念提倡提升學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)建立三維教學(xué)目標(biāo)，將提升學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)納入其中，并將數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)理念結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生逐漸成為一個(gè)擁有健全人格、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、高中數(shù)學(xué)教育中存在的不足

（一）教學(xué)模式陳舊

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，并且影響深遠(yuǎn)，尤其是教師，很容易忽略學(xué)生在課堂中的主體性，依然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣不僅會(huì)使課堂沉悶、壓抑，也很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師的教學(xué)理念也較為陳舊，往往在教學(xué)中過于注重知識(shí)內(nèi)容的講授，而忽略了課內(nèi)知識(shí)的延伸，沒有起到為學(xué)生拓展知識(shí)面的作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升[2]。甚至有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)過于盲目授課，未考慮到學(xué)生是否能夠接受，導(dǎo)致學(xué)生由于聽不懂，厭學(xué)情緒高漲。

（二）學(xué)生的自主意識(shí)不足

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的主要內(nèi)容。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)突出、自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，因此，學(xué)生只能一味地模仿，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸下降，教師的教學(xué)效率無法提升。學(xué)生自身的自主性是影響其形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵性因素。如若班級(jí)中一名或多名學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)，勢(shì)必影響較大，同時(shí)注意力也無法集中在學(xué)習(xí)上，很容易被新鮮事物吸引。這種定力不足、跟風(fēng)問題就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足。

（三）課堂氛圍不夠活躍

活躍的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及課堂質(zhì)量的提升都有積極的促進(jìn)作用[3]。而目前的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍并不活躍，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固。教師多采用板書進(jìn)行教學(xué)，忽視了采用現(xiàn)代多媒體等技術(shù)設(shè)備；學(xué)生的注意力無法集中，課堂參與性不高，由此導(dǎo)致課堂氛圍不活躍。其次，師生關(guān)系較為疏離。有些學(xué)生懼怕與教師接觸，導(dǎo)致教師無法得到及時(shí)的反饋。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有獨(dú)特的性質(zhì)，教師在教學(xué)中需要以互動(dòng)等多種教學(xué)方式來簡(jiǎn)化重難點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生理解與掌握。但結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師過于注重理論知識(shí)的教授，學(xué)生缺少必要的實(shí)踐應(yīng)用能力，由此致使課堂氛圍不活躍。

四、基于核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

（一）更新教學(xué)理念及模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合社會(huì)及學(xué)生的發(fā)展需求，也不利于高效課堂的構(gòu)建[4]。因此，基于核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)理念及模式。首先，教師應(yīng)深入探索新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在教學(xué)過程中，教師可利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深化核心素養(yǎng)的理念，注重應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力及推理能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合能力[5]。

（二）采用靈活的教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。與此同時(shí)，教師也要結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求因材施教，通過多元化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)深度，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，在“任意角”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體向?qū)W生展示一些生活中常見的角度事例作為課堂導(dǎo)入，進(jìn)而引出任意角的概念及內(nèi)涵。根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)列舉實(shí)例，如鐘表指針在不同時(shí)間所形成的角度也不相同?？梢?，教師利用實(shí)際的生活情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、回答問題，能促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。此外，教師利用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)變得通俗易懂，這既可以提升教學(xué)效率，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種困難，即便對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所掌握與了解，但在具體應(yīng)用過程中依然困難重重。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，缺乏對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，無法將理論與實(shí)際相結(jié)合，而有效地開展實(shí)踐活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用[6]。

例如，在“隨機(jī)事件的概率”教學(xué)中，教師可以以生活為原型，將生活中常見的概率問題引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活事例，并從中探索到隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在超市購物付款時(shí)，十位數(shù)是雙數(shù)的概率有多少？每個(gè)月的水費(fèi)數(shù)額是單數(shù)的概率有多少？這些生活中常見的小事，包含著不少數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律。教師通過這些實(shí)際生活中出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生理解隨機(jī)事件的概念，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷及遇到的問題進(jìn)行分析與計(jì)算，利用生活實(shí)踐驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中出現(xiàn)的問題，領(lǐng)悟生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)是目前教育教學(xué)中常提及的話題，尤其是在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)教育更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，利用多元化的教學(xué)形式，提高課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整及改進(jìn)教學(xué)方案，這樣才能在教學(xué)中真正落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。