王朝志

（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅慶陽 744500）

引言

當(dāng)前，世界經(jīng)濟、文化正在飛速發(fā)展，對教育行業(yè)也提出了更高的要求。教師要采取什么樣的教育方法，才能培養(yǎng)出擁有綜合素養(yǎng)的新型人才，是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的重點。初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段，這就要求初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)方面，以提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力及效果，為更高階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)的概念主要包括三方面的內(nèi)容，即文化基礎(chǔ)、自主參與和社會參與。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在經(jīng)過對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)后形成的具體的核心素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的具體化就被稱為化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念的傳統(tǒng)性與局限性

盡管新課程改革對教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了要求，但是部分初中化學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，缺乏創(chuàng)新性，沒有將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入初中化學(xué)課堂中，導(dǎo)致學(xué)生缺少一定的學(xué)科素養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)與提高[1]。

（二）教學(xué)方法和手段的單一性

部分初中化學(xué)教師沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，在課堂上還是沿用傳統(tǒng)的舊手段，難以突破已有的教學(xué)水平。另外，部分教師在對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，缺乏先進的技術(shù)和有效的經(jīng)驗，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，采用的教學(xué)手段比較單一，內(nèi)容枯燥無味、缺乏吸引力，對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無法落到實處。

（三）在教學(xué)過程中無法調(diào)動學(xué)生的積極性

初中化學(xué)知識量較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，再加上教學(xué)時間有限，教師多采用口頭講解為主，缺乏能調(diào)動學(xué)生積極性的創(chuàng)新。此外，實驗課程安排較少，學(xué)生欠缺實際操作能力；課堂的趣味性及對學(xué)生的吸引力不足，無法調(diào)動學(xué)生的興趣來參與到課堂的學(xué)習(xí)中。這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

（四）教學(xué)評價方式缺乏合理性

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的考試成績及升學(xué)率方面，按照單一考試成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果，存在功利化的特點，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，使學(xué)生的注意力都集中在考試分?jǐn)?shù)上，導(dǎo)致無法提升學(xué)生的思維能力和理解能力。

三、初中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力

學(xué)生掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識是化學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。因此，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識極為重要，其能提高學(xué)生理解概念、實驗原理及性質(zhì)的能力，從而在教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)[3]。

例如，在講解人教版初中化學(xué)知識“氧氣的實驗室制法及性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的化學(xué)基礎(chǔ)知識在紙上記錄實驗所需的器材、實驗器材的布置裝置、安排實驗的過程等。教師采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己的思考結(jié)果寫下來。之后，教師再一一將準(zhǔn)備好的實驗器材進行展示，并組裝試驗裝置，進行詳細的實驗操作，同時要求學(xué)生對在紙上記錄的應(yīng)準(zhǔn)備的器材、裝置及實驗步驟進行批改，檢查自己準(zhǔn)備的器材是否完善、裝置是否合理及實驗過程是否正確。這樣，學(xué)生既鞏固了自己學(xué)到的化學(xué)基礎(chǔ)，又預(yù)習(xí)了復(fù)雜的提升內(nèi)容，起到了承上啟下的作用。

（二）采用寓教于樂的教學(xué)模式

教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)知識點的難易情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中，可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生分組討論探究學(xué)習(xí)方法。例如，在講解化學(xué)元素“鈉”時，教師可提出問題：“大家平時食用的鹽主要含有什么化學(xué)元素呢？”“大家還知道大脖子病是缺少什么元素而導(dǎo)致的嗎？”啟發(fā)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識元素“鈉”，并積極擴展知識，順便了解“碘”元素。在講解“鋅”元素與“鐵”元素時，教師可以提出問題：“大家知道我們在現(xiàn)實生活中遇到的侏儒癥和缺鐵性貧血病是由于缺少什么元素導(dǎo)致的嗎？”。學(xué)生通過相互討論解決以上問題，能有效地加深對以上知識的理解。

另外，多媒體教學(xué)手段也是一種有效的趣味教學(xué)模式。它通過圖片、聲音及視頻來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的抽象思維具體化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在對“酸堿鹽與指示劑反應(yīng)變色和pH 測定”的內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以制作實驗動畫視頻，讓學(xué)生對實驗的過程及結(jié)果有深入的了解，通過實驗過程中試紙顏色的變化來理解酸、堿、鹽的性質(zhì)。這不僅增強了學(xué)生實驗操作的興趣，還讓學(xué)生對酸、堿、鹽使試紙顏色改變原理有了更深入的了解。這種利用多媒體信息技術(shù)手段來實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)興趣，有助于順利實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）不斷提升學(xué)生的實踐操作能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗是非常重要的一部分，所以教師要加強對實驗教學(xué)的重視。單一的文字對學(xué)生來講很難產(chǎn)生興趣和提升理解能力，化學(xué)反應(yīng)該借助實驗來探究。在這一部分的教學(xué)活動中，為了提升學(xué)生的積極性與實踐性，使教學(xué)效果得到實質(zhì)性的提升，教師就要加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和理解能力。例如，在進行“氧氣的實驗室制法及性質(zhì)”教學(xué)時，教師要注意對關(guān)鍵知識點及操作步驟進行講解。在示范完成后，教師應(yīng)讓學(xué)生在基于對知識深入理解的基礎(chǔ)上進行實踐操作，進行氧氣制取的實驗。這樣的方法有助于學(xué)生在實踐操作的基礎(chǔ)上對氧氣的化學(xué)性質(zhì)有深入的理解及記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰突瘜W(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在實際的初中化學(xué)教學(xué)過程中，如果學(xué)生有良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，就可以增強學(xué)習(xí)化學(xué)的能力及效果，并將化學(xué)知識運用于生活為其提供有力的保障。因此，教師在進行教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，利用創(chuàng)新、合理的教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展及成長，努力實現(xiàn)為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。