趙萬民 陳秀麗

（1.甘肅省武威第十九中學(xué)，甘肅武威 733000；2.甘肅省武威第十七中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

初中生正處于樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要時期。教師應(yīng)特別注意學(xué)生的愛國主義教育。以歷史課堂為平臺，在歷史教學(xué)中融入家國情懷教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀?！吧倌陱妱t國強”，青少年學(xué)生作為國家的未來，承擔(dān)著重要的歷史責(zé)任，是國家富強、民族振興、偉大的“中國夢”得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)力量。培養(yǎng)愛國、負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨樯倌?，是初中歷史課堂教學(xué)不可推卸的責(zé)任。將家國情懷教育與歷史教學(xué)相結(jié)合，使愛國情懷扎根于傳統(tǒng)文化的教育傳承過程中，對學(xué)生的更好成長具有重要意義。

一、家國情懷教育的內(nèi)涵

“天下興亡，匹夫有責(zé)。”家國情懷教育作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，在全球化快速發(fā)展的今天，對青少年的培養(yǎng)有著更為深刻和重要的意義。對個人而言，家國情懷是捍衛(wèi)自己國家的利益和各族人民共同奮斗的精神；對國家而言，家國情懷是各族人民共同對國家的富強、人民的幸福所體現(xiàn)的高尚的理想追求。家國情懷更是一個人對自己國家表現(xiàn)出的高度認(rèn)同和強烈的歸屬意識，以及以國家興亡為己任、肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”重任的表現(xiàn)?！靶奚?、齊家、治國、平天下”，這種家國情懷教育與厚重的歷史相結(jié)合，不僅能夠鼓舞學(xué)生的士氣，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，還能夠使學(xué)生凝聚起力量，從愛國主義的角度出發(fā)，樹立遠(yuǎn)大志向，承載起未來的希望。

在“立德樹人”的教育理念下，初中歷史教師不僅要從歷史變遷的角度傳授給學(xué)生歷史知識，教育學(xué)生融會貫通、懲前毖后，把握歷史發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，更要幫助學(xué)生塑好內(nèi)核，使其在豐富情感維度，提升歷史核心素養(yǎng)的同時，樹立正確的“三觀”，認(rèn)真踐行社會主義核心價值觀。歷史學(xué)科所具有的思想性、政治性、歷史趣味性決定了其將成為家國情懷教育的良好載體，同時，家國情懷教育又在承載民族文化記憶、重現(xiàn)集體發(fā)展記憶的基礎(chǔ)上，賦予了時代性永恒不變的民族之魂。因此，將家國情懷教育融入初中歷史課堂教學(xué)中，是豐富學(xué)生思想羽翼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，落實好立德樹人任務(wù)的重要舉措[1]。

二、初中歷史課堂融合家國情懷教育的重要性

家國情懷教育始終以愛國主義為核心，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的重要組成部分之一。將家國情懷教育融入初中歷史課堂教學(xué)中，能使學(xué)生通過對古代史、近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)良好的德育，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的行為習(xí)慣，并使學(xué)生時常審視自己的行為，立志成為有志青少年，承擔(dān)起時代賦予的使命與責(zé)任。

當(dāng)前，初中歷史教育模式正由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將家國情懷教育融入歷史課堂是德育教育的重要體現(xiàn)，不僅能夠加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解，還能夠豐富學(xué)生的情感和感受，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的歷史學(xué)習(xí)效率。家國情懷教育與歷史教學(xué)相結(jié)合，因其與社會主義核心價值觀在內(nèi)容和本質(zhì)上具有高度共同點，所以“愛國”是對學(xué)生提出的最基本的要求。初中歷史教材中包含大量愛國主義內(nèi)容，很多歷史人物、歷史故事等向?qū)W生詮釋著愛國主義思想。教師以家國情懷教育策略形式進(jìn)行展示和解讀，能夠幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟愛國主義情感，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行社會主義核心價值觀。同時，教師還可以通過對歷史經(jīng)驗的積累和歷史教訓(xùn)的借鑒，從多情感維度培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和格局。家國情懷教育作為歷史文化與發(fā)展進(jìn)程的對接點和融合面，在歷史教學(xué)中，以春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式，從新的歷史視角出發(fā)，使歷史教育煥發(fā)出強大的生命力和勃勃生機。

三、家國情懷教育融入初中歷史教學(xué)的一些做法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感共鳴

在初中歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)、還原歷史場景，能夠從視覺感官上引導(dǎo)學(xué)生體會歷史中蘊含的家國情懷，使學(xué)生身臨其境地感知、理解、思考重要的歷史決策和行為等背后歷史人物的內(nèi)心變化，及其對國家、民族的深情大愛[2]。借此方式實現(xiàn)家國情懷教育與初中歷史課堂教學(xué)的深度融合，不僅能夠幫助學(xué)生掌握歷史知識，還能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深他們對時代背景的理解，培養(yǎng)他們的愛國主義思想，使其樹立遠(yuǎn)大志向。

“道不可坐論，德不能空談?！睔v史教師應(yīng)利用好課堂教學(xué)這個主渠道，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)與家國情感教育的深度融合。以人教版八年級上冊“近代化的探索”一課的教學(xué)為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的時代背景，以老舍《茶館》為劇本進(jìn)行表演活動，使學(xué)生感受戊戌變法、軍閥混戰(zhàn)和中華人民共和國成立前夕三個歷史時期的人生百態(tài)，并讓學(xué)生結(jié)合時代背景，分享對人物性格、特征及行為的解讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光和思維來看待世界。在初中歷史教學(xué)中，教師讓學(xué)生自導(dǎo)自演情景劇，能使他們更準(zhǔn)確地理解并演繹人物的歷史語境，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在有效調(diào)動學(xué)生積極性和求知欲的同時，可以使學(xué)生掌握時代特點，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)趣味橫生的歷史情境，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解中國近代的社會發(fā)展形勢，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效果的提升。

（二）借助素材，開啟多維呈現(xiàn)

不同于傳統(tǒng)歷史課堂對歷史課本的枯燥解讀，融入了家國情懷教育的歷史課堂，否定了以往空洞的說教模式，開啟了借助多樣化素材、通過多維度展示歷史情感來培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的新模式。教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視著作、典型紅色歌曲、圖片等，豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生愛國主義情感，使學(xué)生自覺地將個人命運、個人發(fā)展與國家和民族的發(fā)展相聯(lián)系，進(jìn)而更好地實現(xiàn)情感教育目標(biāo)，增強學(xué)生對歷史的正向?qū)W習(xí)動力[3]。

以人教版八年級上冊“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)為例，為幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟、掌握歷史知識點，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放電影《地道戰(zhàn)》片段，引導(dǎo)學(xué)生借助影視作品了解日本“開始侵華——擴(kuò)大侵華——全面侵華”的歷史過程，并使他們領(lǐng)悟中華兒女“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”的民族之魂，感悟“前線官兵堅決抵抗，盧溝橋即爾等之墳?zāi)梗瑧?yīng)與橋共存亡，不得后退”的命令中蘊含的民族氣節(jié)和民族豪情。在課程結(jié)束前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《打靶歸來》或者《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等紅色歌曲，解讀歌曲背后的創(chuàng)作歷程、詮釋的歷史事件或情境，進(jìn)一步增強學(xué)生保家衛(wèi)國的堅定決心，深化學(xué)生的愛國主義情感。

（三）把握熱點，建立時政思維

隨著新媒體的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更加豐富、多元。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用廣播、視頻等多種媒體，了解更多時政信息。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以引入熱點新聞或事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借由時政新聞強化家國情懷教育，深入剖析新聞內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生站在歷史長河的高度，縱觀時代發(fā)展的軌跡，并充分鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，從而培養(yǎng)他們正確的價值取向。

以八年級上冊“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課的教學(xué)為例，首先，教師可以通過提問讓學(xué)生解讀“今天是進(jìn)京趕考的日子，不睡覺也高興”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以結(jié)合時政熱點“中國夢·趕考行”，聯(lián)系本地發(fā)展實際，從人民生活水平的提高、社會穩(wěn)定快速發(fā)展、全面建成小康社會的歷史使命出發(fā)，展示實現(xiàn)“中國夢”的正能量，并讓學(xué)生將此與1949年中共中央從西柏坡啟程前往北平時說的話——“今天是進(jìn)京趕考的日子，不睡覺也高興”相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以史政的思維思考，深刻理解黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、建立廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線、人民的支持是取得人民解放戰(zhàn)爭勝利的根本原因。最后，教師可以播放熱門電影《我和我的祖國》的片段，使學(xué)生在觀看的同時增強民族自信心和自豪感，形成歷史認(rèn)同和堅定而正確的價值觀，并樹立為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己力量的志向。

結(jié) 語

不同的時代背景下，歷史教育有著不同的話語，呈現(xiàn)出不同的形式，但培養(yǎng)青少年的家國情懷是永恒不變的主題，呈現(xiàn)著特定的科學(xué)內(nèi)涵。作為初中歷史教師，我們應(yīng)立足教學(xué)實際，成功運用好家國情感教育策略，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強學(xué)生的民族自信心和凝聚力，全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為國家合格接班人，使其承擔(dān)起傳承和弘揚歷史、推動國家富強、實現(xiàn)民族興旺的責(zé)任和使命。