何留英

（江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)，江蘇江陰 214443）

引 言

我國(guó)是由56個(gè)民族組成的國(guó)家，在五千多年的歷史進(jìn)程中，積淀了充滿智慧和民族特色的音樂(lè)文化。民族音樂(lè)是中華音樂(lè)殿堂上的瑰寶，是我國(guó)勞動(dòng)人民通過(guò)辛勤勞作積累沉淀的民族文化和精神文明象征，對(duì)于弘揚(yáng)民族精神、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有著重要意義[1]。高中音樂(lè)教學(xué)涉及古典、流行、民族等多種音樂(lè)類(lèi)型。在信息化時(shí)代背景下，高中生對(duì)于流行音樂(lè)的追捧程度日益加深。為了讓高中生認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)的強(qiáng)大力量與文化內(nèi)涵，需要在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)情感的滲透。高中是基礎(chǔ)教育的最終階段，在高中時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中滲透民族音樂(lè)情感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，加深學(xué)生了解民族特色音樂(lè)、民族文化的程度[2]。民族情感的滲透離不開(kāi)對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，無(wú)論采用何種滲透民族情感的方式，前提都是要在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和熏陶下。因此，民族音樂(lè)是高中音樂(lè)教學(xué)中民族情感滲透的基石。

一、民族情感滲透教學(xué)的意義

（一）正確認(rèn)識(shí)我國(guó)民族音樂(lè)的價(jià)值

作為一個(gè)有著五千多年歷史的文明古國(guó)，我國(guó)各民族人民用智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造出大量的民族音樂(lè)作品，將民族情感滲透在高中音樂(lè)教學(xué)中，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的民族音樂(lè)以及民族文化的豐富價(jià)值。

以嚴(yán)格意義上講，器樂(lè)音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、民歌、民間舞蹈音樂(lè)，均屬于中國(guó)民族音樂(lè)的范疇，也是本文所研究的民族音樂(lè)。本文研究的音樂(lè)教學(xué)中民族情感的滲透，均以民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中融入民族情感，幫助其體會(huì)我國(guó)民族文化的魅力所在。高中生即將步入大學(xué)校園，進(jìn)而將走入社會(huì)，需要具備完整的民族意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)與文化的價(jià)值[3]。民族音樂(lè)具有促進(jìn)民族意識(shí)形成、振奮民族精神的功能，以音樂(lè)教學(xué)中的民族情感滲透為突破口，是促進(jìn)高中生正確認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)的有效途徑。

（二）培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)

在高中音樂(lè)教學(xué)中，民族情感的滲透是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必然途徑。具有民族情感的音樂(lè)飽含民族情感血脈，它記載了一個(gè)民族的生活情感經(jīng)歷，滲透著在民族人民的情思。在高中音樂(lè)教學(xué)中滲透民族情感，有助于學(xué)生充分了解我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷史，真正掌握我國(guó)作為文明古國(guó)的文化內(nèi)核所在。作為高中生，在高中音樂(lè)教學(xué)中獲得民族情感，是了解傳統(tǒng)文化的有效途徑。在民族音樂(lè)情感的熏陶下，學(xué)生可極大增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)主義情操和民族自尊心，提高學(xué)生的自信心和民族自豪感，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)提升的教育目標(biāo)。

（三）樹(shù)立學(xué)生的民族意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民族精神

我國(guó)音樂(lè)成果中包含大量的民族音樂(lè)。我國(guó)民族音樂(lè)作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的發(fā)展歷史、豐富的內(nèi)容體系、多元的層次結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)高中生民族情感提供大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)素材。優(yōu)秀民族音樂(lè)是一代代勞動(dòng)人民音樂(lè)才智的結(jié)晶，為創(chuàng)造和發(fā)展音樂(lè)文化積累了大量的音樂(lè)基礎(chǔ)。民族音樂(lè)富含民族奮斗、拼搏的不朽精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材，也是世界音樂(lè)文化寶藏中的瑰寶。在高中音樂(lè)教學(xué)中滲透民族情感，能夠讓一個(gè)國(guó)家、民族深刻體會(huì)到本民族的強(qiáng)大。因此，高中生的教育不能脫離本土文化的根基，音樂(lè)教育必須繼承、發(fā)展民族文化，在國(guó)際音樂(lè)舞臺(tái)上彰顯中華民族音樂(lè)的博大精深?？傊?，在音樂(lè)教學(xué)中滲透民族情感，有利于學(xué)生樹(shù)立民族意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民族精神。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，逐漸掌握關(guān)于民族音樂(lè)、民族歷史、民族奮斗的精神力量，在以后的學(xué)習(xí)中更加自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中滲透民族情感的策略

（一）以了解多元民族文化為基礎(chǔ)

新課程改革要求高中音樂(lè)教學(xué)要提升對(duì)民族音樂(lè)、民族情感的重視程度。在音樂(lè)教學(xué)中高效滲透民族精神，需要學(xué)生首先了解民族多元文化的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上傳播民族情感的效率更高。教師和學(xué)生一起深入了解民族音樂(lè)的多元文化，可以搜集不同民族的音樂(lè)信息資料，了解不同民族的風(fēng)土人情，掌握不同民族的特色。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析具有西北特色的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生需要在課前搜集關(guān)于西北地區(qū)的文化資料，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，和同學(xué)、教師共享文化資源。教師帶頭為學(xué)生展示西北民歌，通過(guò)音樂(lè)和文字解讀的方式，幫助學(xué)生更好地了解民族音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，在體驗(yàn)不同民族文化特征的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，產(chǎn)生作為民族成員之一的自豪感；了解多元民族文化還涉及曲藝、影視領(lǐng)域的優(yōu)秀文化形式，培養(yǎng)學(xué)生賞析不同形式音樂(lè)的能力。再如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析京劇曲目時(shí)，首先應(yīng)分享關(guān)于國(guó)粹的文化內(nèi)涵，在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流之后，再播放音樂(lè)曲目，讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生崇敬的心理，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)不自覺(jué)地了解京劇內(nèi)涵，真正感受?chē)?guó)粹的魅力。

（二）通過(guò)學(xué)唱民族歌曲滲透民族情感

在高中音樂(lè)教學(xué)中，滲透民族情感最有效的方式是學(xué)唱民族歌曲，在不斷的演唱實(shí)踐中，體會(huì)民族文化的內(nèi)涵與力量。賞析民族歌曲已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)民族情感的渴求，不足以完全將民族情感滲透在音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程中，為此，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)民族歌曲、唱民族歌曲的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。因此，音樂(lè)教師要將民族歌曲作為突破口，將文化內(nèi)涵豐富、民族情感深厚的民族歌曲作為教學(xué)曲目教授給學(xué)生。教師所選取的民族歌曲最好是當(dāng)下較為流行、傳唱度較高、能切實(shí)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率、利于調(diào)動(dòng)學(xué)生深入了解民族音樂(lè)的積極性。學(xué)唱民族歌曲的意義在于讓學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)民族音樂(lè)的魅力，在情景交融的音樂(lè)環(huán)境中，感受祖國(guó)的大好河山，認(rèn)識(shí)悠久綿長(zhǎng)的民族歷史，展現(xiàn)民族興旺衰落等不同發(fā)展階段，產(chǎn)生發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)的情感，將傳承民族傳統(tǒng)文化視為己任。

在學(xué)唱民族歌曲的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)我國(guó)民族區(qū)域，選取不同區(qū)域的民族歌曲，如陜北民歌《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》、湖南民歌《瀏陽(yáng)河》、湖北民歌《龍船調(diào)》、福建民歌《采茶燈》、東北民歌《看秧歌》。學(xué)生在不同民族歌曲的優(yōu)美旋律感染下，有助于其了解不同地區(qū)的民族特色，通過(guò)傳唱朗朗上口的歌曲，可深入了解這個(gè)民族的情懷，有利于學(xué)生樹(shù)立民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，在熱愛(ài)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的同時(shí)熱愛(ài)自己的國(guó)家。在學(xué)唱民歌的同時(shí)，可使用民族樂(lè)器喚起學(xué)生對(duì)民族情感的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在演唱民族歌曲的時(shí)候，教師可使用民族樂(lè)器進(jìn)行協(xié)助伴奏，引起學(xué)生探究民族樂(lè)器的好奇心，讓學(xué)生在了解我國(guó)民族音樂(lè)的同時(shí)，掌握民族歌曲創(chuàng)作背景文化，對(duì)民族音樂(lè)有更新的認(rèn)識(shí)。

（三）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)滲透民族情感

在信息技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，可借助多媒體技術(shù)，在高中音樂(lè)教學(xué)中充分滲透民族情感。新時(shí)期教育教學(xué)的改革，重視多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，音樂(lè)教育也是如此。多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，有效豐富了音樂(lè)教學(xué)形式。視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)是學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)而言，聽(tīng)覺(jué)功能尤為重要。因此，在多媒體技術(shù)的吸引下，學(xué)生更容易集中精神，共同發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重作用，加倍增強(qiáng)感知效果。

音樂(lè)教學(xué)中的多媒體技術(shù)包含音樂(lè)設(shè)備、音樂(lè)軟件等，與互聯(lián)網(wǎng)連接獲取大量教學(xué)資源，能夠直觀、形象、生動(dòng)地展示音樂(lè)音頻、圖像、視頻，提供民族音樂(lè)賞析結(jié)構(gòu)圖，分層次地展示音樂(lè)教學(xué)譜例，提升高中音樂(lè)教學(xué)效率。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，不僅可以提供音頻文件，還可以展示音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生清晰看到演奏者的動(dòng)作技能、指揮家的手勢(shì)，感受歌唱家的聲情并茂。因此，利用多媒體播放音樂(lè)作品，改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中只聽(tīng)音樂(lè)的模式，在音樂(lè)表演情境的感染下，學(xué)生容易與演唱者產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)作品內(nèi)涵，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平，不自覺(jué)地注入民族情感。例如，利用多媒體課件播放內(nèi)蒙古民歌《鴻雁》，展示內(nèi)蒙古地區(qū)游牧民族的情懷，仔細(xì)傾聽(tīng)，仿佛看到古老草原上千古悠悠飄蕩的白云，聽(tīng)見(jiàn)草地上羊兒靜靜地咀嚼。在多媒體播放技術(shù)的刺激之下，學(xué)生自然而然地融入民族音樂(lè)作品，感受民族音樂(lè)的情懷。

（四）通過(guò)音樂(lè)課外實(shí)踐活動(dòng)滲透民族情感

在音樂(lè)課堂上滲透民族情感之余，教師還可以積極舉辦校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如進(jìn)行民歌大賽、民族樂(lè)器大賽、音樂(lè)晚會(huì)等，以表演和競(jìng)賽的形式，使學(xué)生深入了解音樂(lè)中的民族情感。課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，便于縮小學(xué)生與民族音樂(lè)之間的距離感，感知民族音樂(lè)的精髓。除了競(jìng)賽和表演的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可組織學(xué)生成立民族音樂(lè)合唱團(tuán)，以團(tuán)體形式發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)，在活動(dòng)中逐漸滲透民族情感。合唱團(tuán)可選擇在重大節(jié)日中進(jìn)行公益表演、慰問(wèn)表演活動(dòng)，這既是對(duì)自身能力的提升，又是強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)情感的有益行為。條件充足的學(xué)校，可選擇邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂褡逡魳?lè)家到學(xué)校開(kāi)展民族音樂(lè)校園講座，指導(dǎo)民族音樂(lè)演唱，在表現(xiàn)欲望、創(chuàng)作思維的激發(fā)下，學(xué)生深入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下高中音樂(lè)教學(xué)的民族情感滲透。

結(jié) 語(yǔ)

綜觀全文，民族情感在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透不是一朝一夕就可以完成的，教師需要從多角度、循序漸進(jìn)地開(kāi)展情感滲透教學(xué)工作。高中生作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)的儲(chǔ)備人才，必須積極承擔(dān)繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)的重大責(zé)任，努力強(qiáng)化愛(ài)國(guó)之情、民族情感。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可通過(guò)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受民族音樂(lè)的魅力，達(dá)到將民族情感滲透在高中音樂(lè)教學(xué)中的目的。