姚建強(qiáng)

（甘肅省定西市安定區(qū)紅土學(xué)校，甘肅定西 743019）

引 言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，微課的有效運(yùn)用，可以從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能更好地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)改變相應(yīng)的微課內(nèi)容進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。微課運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有一定的積極作用。

一、初中語(yǔ)文微課實(shí)踐中存在的問題

（一）未能展現(xiàn)語(yǔ)文文本的文學(xué)性

如何展現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)性，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。微課在能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠展現(xiàn)其文學(xué)性。不過，就目前來看，大部分語(yǔ)文教師在微課教學(xué)中不能充分展現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)性，即使通過微課的教學(xué)方式，也沒能給學(xué)生呈現(xiàn)出好的內(nèi)容，以及豐富多彩的情感。目前，語(yǔ)文微課教學(xué)所講述的內(nèi)容與學(xué)生想要的程度不相符，不能將學(xué)生引入文本進(jìn)行深刻體會(huì)，影響了微課教學(xué)帶來的效果[1]。

（二）不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路

微課主要是想讓學(xué)生在語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到全方位的能力提升以及鍛煉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生各方面都得到提升與拓展，語(yǔ)言思維等得到拓展。就目前來看，許多語(yǔ)文教師即使能夠使用微課教學(xué)，也只是局限于語(yǔ)文教材內(nèi)容，很難在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力，協(xié)作、理解和運(yùn)用知識(shí)的能力也得不到很好的鍛煉。例如，部分微課不能把想要傳授的知識(shí)與相關(guān)語(yǔ)文練習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，更沒能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)在微課教學(xué)中學(xué)生與視頻資源、活動(dòng)進(jìn)行有效互動(dòng)?，F(xiàn)在的微課教學(xué)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)，根本沒有讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（三）微課的教學(xué)目的過強(qiáng)

微課教學(xué)是讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，圍繞核心素養(yǎng)，讓學(xué)生接受文化上的熏陶。實(shí)際應(yīng)用情況是，許多微課只是單方面地進(jìn)行朗讀與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，大多根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行概括，在目標(biāo)固定的情況下運(yùn)用微課會(huì)存在很多問題，學(xué)生從中獲益很小。同時(shí)，教師很難把控好微課視頻短片時(shí)間長(zhǎng)度，容易出現(xiàn)視頻過長(zhǎng)或者是過短的情況，導(dǎo)致微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容不匹配，影響了微課教學(xué)的效果。微課教學(xué)過于依賴教材，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生，能適應(yīng)這種教學(xué)目的的越來越少，導(dǎo)致微課在實(shí)際教學(xué)中只注重教學(xué)目的，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中語(yǔ)文課堂微課實(shí)踐的重要因素

（一）上課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)該充分整理語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、微課講述內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)材料，科學(xué)合理地安排微課教學(xué)活動(dòng)，充分做好初中語(yǔ)文微課教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行微課教學(xué)前，應(yīng)對(duì)想要展示的內(nèi)容進(jìn)行整理，確認(rèn)微課所要展示的重點(diǎn)內(nèi)容和次要內(nèi)容，做到合理安排，爭(zhēng)取讓不同學(xué)生都能得到最大收獲，掌握微課內(nèi)容，并在課堂中盡可能發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，展示微課要有創(chuàng)新性，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，還要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的困惑，進(jìn)行有效解決，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開創(chuàng)新的思路。

（二）如何開展微課教學(xué)

如何開展微課教學(xué)，已經(jīng)成為微課教學(xué)的關(guān)鍵問題。教師在運(yùn)用微課時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展微課教學(xué)。組織學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，要讓學(xué)生在微課的輔導(dǎo)下自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)微課對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體指導(dǎo)作用。教師要根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)提問，讓學(xué)生與教師之間展開互動(dòng)，全方面地發(fā)揮微課的作用。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)文本中的“背影”運(yùn)用軟件制作動(dòng)態(tài)效果，待學(xué)生閱讀完文本之后，讓學(xué)生說出課文中一共出現(xiàn)幾次“背影”這類的關(guān)鍵詞，“背影”意味著什么。利用這種教學(xué)方式，可以全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文分析能力，讓微課發(fā)揮真正的作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

（三）做好課后反思工作

運(yùn)用微課的主要目的不是把資料輸進(jìn)學(xué)生的腦子，而是讓學(xué)生理解并加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)資源與學(xué)生的共享，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步制作課后自學(xué)微課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和興趣，對(duì)微課進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。只有掌握了這些，才可以更有效地改進(jìn)微課，并根據(jù)學(xué)生的興趣加以拓展運(yùn)用，達(dá)到運(yùn)用微課教學(xué)真正的目的。

三、初中語(yǔ)文課堂微課實(shí)踐的有效方法

（一）強(qiáng)化視覺效應(yīng)

好的微課可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生把主要精力投入微課，使學(xué)生更容易深入透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，運(yùn)用教材中的內(nèi)容與題材，制作出相應(yīng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生更易于接受，讓這些文字化的知識(shí)變得更加生動(dòng)。例如，對(duì)于劉禹錫的《陋室銘》，可以運(yùn)用動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)出房屋，突出“簡(jiǎn)陋”，再講述文章主要內(nèi)容。雖然作者身處陋室，但追求意境、精神豐富，給人感覺陋室不陋，從而引導(dǎo)學(xué)生直接形象地感受文章內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的思維觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的感受

初中語(yǔ)文課程要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受。微課內(nèi)容豐富多彩，不同的課文有著不同的重難點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況找出語(yǔ)文微課教學(xué)中的興趣點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生情感、感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮微課的作用，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)造不同的微課意境，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)微課。教師在給予學(xué)生自由展示、發(fā)揮空間的同時(shí)，要倡導(dǎo)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感與快樂。此外，要在微課中添加一些色彩元素，如運(yùn)用一些先進(jìn)科技，制作出一些特殊的場(chǎng)景和效果。例如，在教學(xué)蘇軾的《醉赤壁》時(shí)，教師可以虛擬地進(jìn)入真實(shí)場(chǎng)景，體驗(yàn)赤壁的宏偉景觀，讓學(xué)生親自體會(huì)、感受為什么作者對(duì)大自然充滿喜愛，感悟作者對(duì)人生的追求。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，正確運(yùn)用微課的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的展示，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，生成寫作的靈感，主動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，非常有效地提高學(xué)生的寫作能力。如果學(xué)生遇到相應(yīng)的問題，教師應(yīng)該立即給予解答，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的感情，還可以提高學(xué)生的表達(dá)與思維能力。例如，可以“成長(zhǎng)的過程”為題，描繪一個(gè)人的成長(zhǎng)過程，然后讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的發(fā)展進(jìn)行理解與創(chuàng)作。學(xué)生在思考中肯定會(huì)提出相關(guān)問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，從而有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。

結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，微課已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各個(gè)地區(qū)，但是對(duì)微課的真實(shí)效果以及應(yīng)該達(dá)到的目的，從目前來看還有所不足，許多地方需要改進(jìn)，以便讓微課內(nèi)容更加豐富多彩，找到目前微課教學(xué)中存在的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)微課在教育教學(xué)中的運(yùn)用。微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助作用，教師要利用學(xué)生對(duì)微課的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。