張 莉

（廣東省華南師范大學(xué)附屬中學(xué)，廣東廣州 510630）

引言

2019年03月18日，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會，在座談會中明確指出，辦好思想政治理論課的根本在于貫徹黨的教育方針，關(guān)鍵在于思政課教師及教師創(chuàng)造性、主動性、積極性發(fā)揮情況。因此，為進一步推進中國特色社會主義思政課教學(xué)體系建設(shè)，堅持“價值性和知識性相統(tǒng)一”，創(chuàng)新高中思政課教學(xué)模式，成為高中思政教師教學(xué)的主要任務(wù)。

一、“價值性與知識性相統(tǒng)一”在高中思政課教學(xué)創(chuàng)新中的重要性

“八個相統(tǒng)一”是新時期習(xí)近平總書記提出的思想政治課程改革新要求，與我國課程改革發(fā)展趨勢相一致，可以為思想政治課程創(chuàng)新奠定基石。從時代視角進行分析，“八個相統(tǒng)一”中“價值性與知識性相統(tǒng)一”的提出，與我國思想政治改革中“社會主義核心價值觀培育”目標相呼應(yīng)，是貫徹落實育人目標和體現(xiàn)思想政治課程貢獻的主要渠道。而“價值性與知識性相統(tǒng)一”提出的基本原則，不僅可以促使高中生在知識學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)價值選擇，還可以為更加豐富、生動的高中思政課教育教學(xué)創(chuàng)新提供新的方向[1]。

二、高中思政課教學(xué)創(chuàng)新原則

（一）價值主導(dǎo)原則

在高中思政課教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，知識教育、價值觀教育滲透的過程，也是思政教育知識性、價值性的滲透過程。因此，教師應(yīng)注重價值觀教育、認知教育相互滲透、融合。基于高中思想政治教育明確的政治導(dǎo)向性、意識形態(tài)實踐性，教師應(yīng)以政治理論、思想觀念傳播為要點，將思想政治教育的價值性、知識性有機整合，引導(dǎo)高中生樹立正確的價值立場及政治傾向；同時，基于高中思想政治課鮮明的政治屬性，應(yīng)通過豐富的紅色知識、正確的思想理論、透徹的學(xué)理分析，幫助高中生了解正確的價值判斷及價值選擇，為其正確的價值觀、世界觀及人生觀的樹立奠定基礎(chǔ)。

（二）價值滲透原則

從根本上說，高中思想政治教育是幫助高中生認識應(yīng)該“做什么樣的人”的工作。因此，為保證思政課教學(xué)目標的有效實現(xiàn)，教師要遵循教書育人的教育理念和高中生成長的

規(guī)律，將價值觀滲透到日常教育的方方面面，避免一味說教而導(dǎo)致的課程“沉悶”“假大空”“洗腦課”情況[2]。同時，為了充分滿足高中生的成長發(fā)展需求和預(yù)期期望，教師應(yīng)將價值性從教學(xué)結(jié)構(gòu)整合、教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)方法篩選、教學(xué)評價導(dǎo)向等方面潛移默化地融入課堂主旨、中心思想中，促使高中生有所感悟。

三、高中思政課教學(xué)創(chuàng)新策略

價值性與知識性有機統(tǒng)一的高中思政課教學(xué)創(chuàng)新策略，主要包括價值引領(lǐng)、統(tǒng)整知識、融合時政三個模塊。以必修1《經(jīng)濟生活》第八課“國家財政”為例，本節(jié)課主要知識點包括財政的概念及其作用、財政收支的關(guān)系、影響財政收入的因素、財政收入與支出等，具體教學(xué)措施如下。

（一）價值引領(lǐng)：分析知識，由表及里，提煉價值

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上明確指出，立德樹人的成效是學(xué)校一切工作的根本檢驗標準。而思政課是一門對高中生品行、觀念、思維方式、道德觀念、理論素養(yǎng)進行全方位培育的基本課程，是學(xué)校立德樹人的“定盤星”及“主心骨”。因此，針對現(xiàn)階段高中生在身體發(fā)育、智力發(fā)育、思想發(fā)育等方面呈現(xiàn)的突出“早熟”傾向，教師應(yīng)依據(jù)高中生價值觀形成規(guī)律，強化價值引領(lǐng)，構(gòu)建由表及里、層次分明的思政課價值提煉體系[3]。同時，由于我國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含了各種各樣的思想精華，為幫助高中思政課實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，思政課教師應(yīng)結(jié)合“國家財政”內(nèi)容，貼合我國國情，精準凝練、深入淺出地向高中生分析“國家財政”概念及基礎(chǔ)知識，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

在“國家財政”具體教學(xué)過程中，思政課教師可首先在認真分析課本“國家財政”相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，確定課程教學(xué)價值性，即“我國現(xiàn)有的企業(yè)稅負是偏重的，這是由我國實行政府主導(dǎo)投資拉動為主的發(fā)展策略決定的。從我國的國情和實踐結(jié)果來看，這一路徑的選擇是正確的”。

其次，在課程價值性確定后，教師可以結(jié)合我國企業(yè)稅負過重這一社會事實，引入2017年01月01日世界銀行和普華永道會計師事務(wù)所發(fā)布的新聞數(shù)據(jù)，提出一系列問題：“我國的稅負重不重？如果偏重的話應(yīng)該怎樣看？”

最后，在上述問題提出后，教師可通過對2016年全球全部國家及地區(qū)平均總稅率（40.6%）與我國總稅率（68%）進行對比，結(jié)合我國企業(yè)總稅率在全球的排名，為高中生透徹分析我國企業(yè)稅負重的原因，帶領(lǐng)高中生對我國內(nèi)部企業(yè)、個人、國家收入稅收結(jié)構(gòu)調(diào)整對策進行剖析，以便增強高中生的責(zé)任意識，進一步夯實政治課程價值性。

（二）統(tǒng)整知識：用支撐思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本觀點統(tǒng)整、統(tǒng)籌學(xué)科知識

在以價值性為引領(lǐng)的政治課程價值思想確立后，高中政治教師可依據(jù)學(xué)生為本、重在育人、問題導(dǎo)向、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)主旨，圍繞高中生認知規(guī)律，利用價值性為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)基本觀點提供充足支撐[4]。一方面，政治教師可因課制宜，將以往“漫灌”形式的課程結(jié)構(gòu)改為“滴灌”，即根據(jù)《經(jīng)濟生活》第八課“國家財政”內(nèi)容，摒棄以往先“財政的作用”后“財政收入及支出”的講解順序，根據(jù)高中生知識理解邏輯順序，先向高中生講解“財政收入”“財政支出”“收入赤字”，再為高中生講解“財政的作用”。另一方面，由于“國家財政”內(nèi)容豐富、知識涉及面廣，且內(nèi)容具有強弱之分，教師應(yīng)將自身講授自由性與“國家財政”內(nèi)容規(guī)范性有效銜接，結(jié)合高中生已有的生活經(jīng)驗，綜合考慮高中生的思維發(fā)展狀況及政治知識積累程度，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點，隨后以其為主攻目標，為高中生進行知識講解。在具體課程教學(xué)過程中，教師可以將“影響財政收入的因素”“財政支出”作為教學(xué)重難點，為高中生詳細剖析；而諸如財政的概念、財政收入的種類、國家預(yù)算決算、財政收入與支出的關(guān)系等知識，教師可要求高中生自己閱讀領(lǐng)悟。

（三）融合時政：引入最新時政新聞信息

新時期，思潮的多樣化發(fā)展帶來了新生態(tài)，也為思政課中個體與社會關(guān)系的剖析帶來了新的視角。因此，在思政課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展趨勢，緊緊圍繞“新時代”這一主題，將與時代要求相符合的知識融入思政課堂中，提高高中思政課的時代感[5]。同時，考慮到熱點材料對高中思政課時代感的影響，教師可以在思想政治課教材內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)上，關(guān)注時政信息，在國家大政方針提出的第一時間，將其引入思政課堂中，以實現(xiàn)思政課堂中抽象理論知識與鮮活時政材料的緊密結(jié)合，從而在提高高中生問題分析、實踐應(yīng)用能力的同時，引導(dǎo)高中生形成正確的價值觀。例如，在《經(jīng)濟生活》第八課“國家財政”教學(xué)過程中，首先，教師可以根據(jù)我國稅負較重的情況，引入南方網(wǎng)對廣東酒家副經(jīng)理的采訪信息，即“每100 元的營業(yè)收入，其利潤僅僅為3元到5 元”，或者“買汽油的錢里含近一半的稅”等最新時政新聞，并在上述時政信息的基礎(chǔ)上提出問題：“針對我國稅收負擔(dān)較重的情況，我們應(yīng)該怎樣看待呢？”

其次，在上述問題提出后，教師可以為高中生講解財政支出、財政作用等知識，并結(jié)合2013年世界銀行發(fā)布的我國高鐵加權(quán)平均單位成本（1.29 億元/千米），為高中生提供我國高速鐵路總里程（13.1 萬千米）、我國高速鐵路平均每千米造價（0.4 億元～1.7 億元）等信息，并要求其利用數(shù)學(xué)知識，計算我國高鐵時速250 千米項目造價（0.87 億元/千米）。通過具體數(shù)據(jù)分析，高中生能夠直觀地了解我國在高速鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中需要投入的資金費用條目。在這個基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對前面提出的我國稅負較重的情況，剖析我國稅負較重的原因，并點明主題：“我國實行政府主導(dǎo)、投資拉動為主的發(fā)展策略，是我國目前企業(yè)稅負偏重的主要原因。從現(xiàn)階段我國國情及稅負實施情況進行分析，政府主導(dǎo)、投資拉動為主的發(fā)展策略是非常正確的?！痹诹信e我國上述建設(shè)成就時，學(xué)生會贊嘆連連，國家自豪感也會油然而生。

最后，教師可以將影響財政收入的因素作為教學(xué)重點，結(jié)合《國家財政》中“國家應(yīng)綜合考慮財政收入穩(wěn)步增長、企業(yè)持續(xù)發(fā)展、人民生活水平不斷提高等因素，制定恰當(dāng)?shù)呢斦峙湔摺钡日n本基本觀點，選擇恰當(dāng)?shù)臅r政信息。在具體時政信息應(yīng)用過程中，為保證時政信息發(fā)揮最佳效果，教師可以借助2012年至今我國財政收入增長表、國家財政收入占國民收入比重變化表及我國總理在2017年提出的繼續(xù)實行減稅降費政策，指明我國財政收入增速不斷提升、占國民收入比重逐年下降的事實，促使高中生了解本節(jié)課的核心價值理念，即在國情不斷變化的情況下，我國將對內(nèi)部企業(yè)、個人、國家稅務(wù)收入結(jié)果進行調(diào)整，降低企業(yè)稅費。

結(jié)語

綜上所述，堅持“價值性和知識性相統(tǒng)一”，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授中，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性，是習(xí)近平總書記對高中思政課提出的新要求。因此，在高中思政課教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)堅持“價值性與知識性相統(tǒng)一”，以價值為引領(lǐng)，整合政治課程知識，融合時政信息，打造價值性與知識性有機統(tǒng)一的高中思政課，從而在教學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，為高中生樹立健康、正確的價值觀提供有效的引導(dǎo)。