馬 瓊

一、引言

高校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升關(guān)系到高校院校教學(xué)綜合水平的提升，是需要重點(diǎn)關(guān)注和重視的教學(xué)內(nèi)容。合作型高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的熱點(diǎn)，重慶市高校院校要著力推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程，需要教育人員對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在特點(diǎn)有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)識(shí)。文章試圖從重慶市高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，通過(guò)剖析當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及意義，探討高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身的特點(diǎn)，以及高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則，結(jié)合多年高校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作能力建設(shè)，從而提出相應(yīng)的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施策略。

二、團(tuán)隊(duì)的定義

史蒂夫羅賓斯從協(xié)作效應(yīng)的視角提出：“團(tuán)隊(duì)是有組織結(jié)構(gòu)確定，職務(wù)分配很明確的正式群體組成的，在群體內(nèi)部，通過(guò)其成員的共同努力能夠產(chǎn)生協(xié)同作用，其團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果是使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平遠(yuǎn)大于個(gè)體成員績(jī)效的總和?！睂?duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義，Elizabeth Bondy和Dorene Ross認(rèn)為：“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師群體，這些教師承擔(dān)相同課程的各部分，合作完成課程的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施和評(píng)價(jià)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教授課程的各部分，但需與其他成員一起加強(qiáng)課程建設(shè)，提高每節(jié)課的質(zhì)量。”文章認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)各學(xué)科或?qū)I(yè)的具體情況，以?xún)?yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人為中心，以精于合作的教師梯隊(duì)為主體，以綜合性的教學(xué)科研任務(wù)為建設(shè)平臺(tái)，具有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，有以團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)為己任的合作精神，分享決策權(quán)，共同承擔(dān)責(zé)任的教師集合體。

三、建設(shè)高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由提倡高校英語(yǔ)教師之間知識(shí)技能互補(bǔ)，愿意為共同的教學(xué)業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。文章以為高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義就在于以提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提升教師教學(xué)水平為目的，共同合作，由英語(yǔ)知識(shí)與教學(xué)技能互補(bǔ)并愿意為同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而共同承擔(dān)職責(zé)的教師所組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，所以高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升高校教育綜合水平的關(guān)鍵，可以提升高校英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源的影響力和帶動(dòng)力，通過(guò)引入現(xiàn)代教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)和科研的同步快速發(fā)展，提高高校院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、建設(shè)高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)存在的理由，也是發(fā)展一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的一面旗幟，是協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員行動(dòng)的關(guān)鍵因素，因此，科學(xué)合理地為教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定目標(biāo)是建立高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)。高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在制定自己的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：第一，可接受性。團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)要能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員共同的價(jià)值觀(guān)，能夠被團(tuán)隊(duì)成員所接受，因此團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)帶頭人與全體成員溝通來(lái)達(dá)成共識(shí)，如果沒(méi)有這個(gè)過(guò)程就談不上可接受性。第二，可行性。目標(biāo)的可行性是指在現(xiàn)有的條件下目標(biāo)是否高不可攀，是否可操作。有時(shí)可行性需要團(tuán)隊(duì)帶頭人來(lái)衡量。第三，層次性。高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃和中短期的建設(shè)目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)成員明確各自的行為必須服從和服務(wù)于團(tuán)隊(duì)的整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和中短期目標(biāo)，并為之做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、當(dāng)前高校院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)在信息高速發(fā)展的教學(xué)背景，傳統(tǒng)的教研室統(tǒng)籌安排，教師盲目遵從統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和安排的教學(xué)格局早已被打破，因此很有必要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況，建立行之有效的教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)高校教師間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而增強(qiáng)高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力和集體活力。重慶市是中國(guó)最大的直轄市，有多所高校院校，是重慶教育建設(shè)的重要組成部分，高校院校在帶動(dòng)重慶市學(xué)科發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才輸入方面發(fā)揮了重要作用，英語(yǔ)教學(xué)教育改革是高校院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容，然而當(dāng)前很多高校院校還是集中存在以下問(wèn)題：

（一）優(yōu)質(zhì)師資比較匱乏

學(xué)校在聘用和評(píng)估教師過(guò)程中過(guò)于重視教師的學(xué)歷指標(biāo)，忽略教師的教學(xué)創(chuàng)新等能力指標(biāo)，該思維觀(guān)念的存在影響了高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新不夠

盡管已實(shí)施多年，但從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新還是教學(xué)方法的創(chuàng)新，都無(wú)明顯改善，陳舊老套的固有教學(xué)方式仍然充斥著很多高校院校的英語(yǔ)課堂，有必要進(jìn)行創(chuàng)新改革。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)行政化

各高校院校英語(yǔ)教學(xué)單位設(shè)置不同，各級(jí)除專(zhuān)任英語(yǔ)教師外，還設(shè)有行政職務(wù)，很多英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都包括有英語(yǔ)教學(xué)單位的各級(jí)行政職務(wù)，行政化較突出，不過(guò)相較于本科高校，高校院校行政化問(wèn)題還是不是很突出。

（四）團(tuán)隊(duì)組織形式較常規(guī)化

從各團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成情況來(lái)看，組織形式基本是由系部領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，常規(guī)教研室或課程組教師單獨(dú)授課的模式。通常進(jìn)行模式化的教研活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)獎(jiǎng)懲政策實(shí)施評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)沒(méi)有獨(dú)立的評(píng)估和考核機(jī)制。

（五）經(jīng)費(fèi)管理無(wú)序化

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)管理無(wú)序，總是擔(dān)心費(fèi)用不夠，使得團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)初期不舍得使用建設(shè)經(jīng)費(fèi)，快到項(xiàng)目結(jié)束又擔(dān)心錢(qián)花不出去，就突擊開(kāi)研討會(huì)，派員調(diào)研，從而造成經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)力和凝聚力薄弱。

六、高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索策略

（一）擬定教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)本著促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo)，努力創(chuàng)建科學(xué)的人文的高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)模式的改進(jìn)，教學(xué)改革的深入，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，有的放矢。例如：明確教學(xué)改革方向，提升教學(xué)整體水平，團(tuán)隊(duì)群策群力，明確教學(xué)改革的方向，研究高校英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮集體的力量，解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)熱點(diǎn)和重點(diǎn)，以求圖破改革的瓶頸。提高教師修養(yǎng)，創(chuàng)建特色英語(yǔ)教師隊(duì)伍。有效地引導(dǎo)，積極地組織，克服高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中青年教師的無(wú)序狀態(tài)，建立相關(guān)的鼓勵(lì)機(jī)制，通過(guò)培養(yǎng)中青年骨干教師，創(chuàng)建一支擁有特色人才的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。共享教學(xué)資源，促進(jìn)新老教師合作。利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)橫向交流，嘗試跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的立體合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)個(gè)體間無(wú)間合作的意識(shí)和動(dòng)機(jī)。探討教學(xué)過(guò)程，改革更新教學(xué)方法。注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，分析經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)塑造學(xué)生的優(yōu)秀人格結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高研究能力和創(chuàng)造能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖

選擇團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖是加強(qiáng)合作型高校院校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要一步。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有其領(lǐng)袖和帶頭人。就教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，選擇好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖，就決定了這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)今后在教學(xué)活動(dòng)中的基本發(fā)展方向和學(xué)科建設(shè)進(jìn)程。在進(jìn)行領(lǐng)袖選擇時(shí)，需要明確兩個(gè)條件，被選為領(lǐng)袖的人應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較為深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解，既能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃進(jìn)行及時(shí)有效的制定，又能夠較為順利地帶領(lǐng)全體成員實(shí)施這一規(guī)劃。這就要求團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖在熱愛(ài)教學(xué)工作熟悉現(xiàn)代教育理念的同時(shí)，自身要具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)造詣。只有選擇一個(gè)全面發(fā)展的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖，才能在團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)事務(wù)決策時(shí)較為客觀(guān)公正地處理，才能真正地增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部凝聚力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。

（三）制訂計(jì)劃規(guī)則

明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)總目標(biāo)后，制訂出一個(gè)以階段為單位、各階段側(cè)重點(diǎn)不同的活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃。第一階段主要側(cè)重團(tuán)隊(duì)成員之間的情感互動(dòng)，多溝通交流，逐漸建立共識(shí)。在相互信任的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，并學(xué)習(xí)行動(dòng)研究理論。第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上，教師逐步提高課堂教學(xué)能力。通過(guò)對(duì)各自課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的觀(guān)察與反思，集中討論行動(dòng)研究的選題與方案。第三階段，根據(jù)成員自身對(duì)問(wèn)題的反思和總結(jié)，撰寫(xiě)行動(dòng)研究方面的文章。任何組織要健康有序地發(fā)展，必須有合理的規(guī)章制度。因此，需要制定一系列規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員活動(dòng)的規(guī)則，即：絕不允許個(gè)人背后議論團(tuán)隊(duì)成員的不足，絕不允許向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)他人上課的不足，嚴(yán)格考勤，既要學(xué)習(xí)如何更好地教學(xué)，也要學(xué)習(xí)如何從事教學(xué)研究工作。事實(shí)證明，活動(dòng)規(guī)則的制定保障了團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的順利進(jìn)行，尤其是在起步階段。

（四）團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理

團(tuán)隊(duì)管理理念是決定團(tuán)隊(duì)管理政策和策略的核心指導(dǎo)思想。高校教育改革不斷深入，首先要進(jìn)行管理理念的改革，這是實(shí)現(xiàn)教育改革政策的關(guān)鍵。由于廣大高校管理隊(duì)伍觀(guān)念陳舊落后，因此革新觀(guān)念就是此次高校教育改革的首要任務(wù)。根據(jù)對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員相同或者承擔(dān)相同的課程，從這些觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，我們可以將大規(guī)模的團(tuán)隊(duì)分解成若干個(gè)小規(guī)模團(tuán)隊(duì)。比如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按課程類(lèi)型分解成“讀寫(xiě)譯團(tuán)隊(duì)”和“視聽(tīng)說(shuō)團(tuán)隊(duì)”，或者按學(xué)生年級(jí)組分解成“2018級(jí)團(tuán)隊(duì)”和“2019級(jí)團(tuán)隊(duì)”。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以根據(jù)課程分解成“綜合英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等等。經(jīng)過(guò)分解，團(tuán)隊(duì)規(guī)模讓其趨于合理。普林斯頓大學(xué)心理學(xué)家米勒發(fā)現(xiàn)，人的認(rèn)知加工廣度為“魔數(shù)之七原理”，這個(gè)原理可用于構(gòu)建有效團(tuán)隊(duì)規(guī)模的框架，即團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)控制在5～9人的合理幅度內(nèi)，這樣的團(tuán)隊(duì)規(guī)模更有利于團(tuán)隊(duì)的溝通，團(tuán)隊(duì)組織研討，交流會(huì)更靈活更方便，避免負(fù)面沖突，這樣既解決了團(tuán)隊(duì)虛化現(xiàn)象，也消除了組織形式常規(guī)化，還可以提高團(tuán)隊(duì)效率，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，可以由教學(xué)水平高和學(xué)術(shù)造詣深的教師牽頭，提出組建什么團(tuán)隊(duì)，如“大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，其他教師根據(jù)自己的興趣和擅長(zhǎng)自愿報(bào)名，說(shuō)明自己可以承擔(dān)的任務(wù)和需要的支持。團(tuán)隊(duì)成員確定以后，再共同設(shè)立可行性團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，包括近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，制定各項(xiàng)目日常管理制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，形成相對(duì)嚴(yán)格完善的團(tuán)隊(duì)規(guī)范。成員提出教學(xué)或考研中遇到的各種問(wèn)題，制定日程安排，定期組織研討，解決各種問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)各種目標(biāo)，定期再對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行實(shí)時(shí)的內(nèi)部評(píng)價(jià)。

（五）團(tuán)隊(duì)資源配置和建設(shè)

如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏合理的資源配置，就不可能積極有效地發(fā)揮其作用。高校院校應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要，完善高校英語(yǔ)教師管理制度，合理配置校內(nèi)英語(yǔ)教師資源，培養(yǎng)和創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與開(kāi)展提供人力資源保障。同時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的研究和建設(shè)資金，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供物資保障，從而更好地鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的開(kāi)展與創(chuàng)新。此外加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)手段現(xiàn)代化等教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，為團(tuán)隊(duì)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，教學(xué)信息化建設(shè)，上傳英語(yǔ)授課計(jì)劃、優(yōu)秀教案、錄像資料、教學(xué)課件等教學(xué)資源，推廣網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，作為課堂教學(xué)的延伸，打破課堂時(shí)空的局限性，以課堂為中心，時(shí)間上向課前課后輻射，空間上向課外社會(huì)輻射，全過(guò)程全方位全時(shí)空開(kāi)放，營(yíng)造“教室小課堂，校園中課堂，社會(huì)大課堂”，豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用氛圍，借以把時(shí)間和空間都有限的課堂學(xué)習(xí)拓展為時(shí)間和空間都無(wú)限的課外學(xué)習(xí)且終身學(xué)習(xí)，把狹小的課堂延伸到廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生走出教室小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外運(yùn)用的關(guān)聯(lián)，注重課堂教學(xué)與外界社會(huì)有效的溝通和互動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注團(tuán)隊(duì)建設(shè)費(fèi)用管理，做好建設(shè)計(jì)劃的各項(xiàng)費(fèi)用預(yù)算和審查，并確保其合理性，從而能更好地解決團(tuán)隊(duì)費(fèi)用問(wèn)題，使團(tuán)隊(duì)得以持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。

七、結(jié)語(yǔ)

和諧的團(tuán)隊(duì)，能夠把成員的知識(shí)能力和積極性主動(dòng)性向?qū)崿F(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同愿景的方向進(jìn)行整合，以形成強(qiáng)大的凝聚力，使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。高效的團(tuán)隊(duì)能更好地實(shí)現(xiàn)技能互補(bǔ)，信息共享和責(zé)任共擔(dān)。國(guó)外高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與研究已經(jīng)有幾十年了，我國(guó)關(guān)于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于初步階段，尤其是高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，任重而道遠(yuǎn)。