陳 穎

（江蘇省南通市理治小學(xué)，江蘇南通 226321）

引 言

樂理知識(shí)在音樂學(xué)科中有著不可替代的地位，但是在日常的音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂理知識(shí)并不感興趣。實(shí)際上，在小學(xué)階段，樂理知識(shí)的內(nèi)容非常豐富，包括節(jié)奏、樂譜、常用樂器等，如何向?qū)W生展示豐富的樂理知識(shí)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該嘗試使用一些新方法和新思想來教授樂理知識(shí)，以使樂理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們主動(dòng)投入樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。本文主要從節(jié)奏和樂譜兩方面探究了小學(xué)音樂教學(xué)中樂理知識(shí)的教學(xué)方法，以供音樂教師參考。

一、音樂節(jié)奏的教學(xué)策略

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，它是旋律的支撐，是使音樂更具生命力的基礎(chǔ)[1]。但是，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常忽略節(jié)奏教學(xué)，而過于注重旋律教學(xué)，忽略了節(jié)奏在音樂中的重要性。

（一）將節(jié)奏訓(xùn)練整合到學(xué)生的語言中

節(jié)奏是感知和理解音樂的基礎(chǔ)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，在節(jié)奏教學(xué)中設(shè)計(jì)與學(xué)生的身心特征相匹配的內(nèi)容。音樂節(jié)奏的主要來源之一是語言。語言本身包含豐富、生動(dòng)、微妙的節(jié)奏。學(xué)生生活在語言環(huán)境中，從語言的節(jié)奏中比較容易理解音樂的節(jié)奏。節(jié)奏主要來自人們的生活，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏緊密相關(guān)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀節(jié)奏語言，即興說出有節(jié)奏的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（二）節(jié)奏感訓(xùn)練結(jié)合體態(tài)律動(dòng)

在聆聽音樂的過程中，教師可以讓學(xué)生利用優(yōu)美的動(dòng)作表達(dá)對(duì)節(jié)奏的感受和理解，通過音樂的演唱節(jié)奏來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感[2]。例如，在開始上課時(shí)，教師可以唱一首歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨歌曲的旋律來打節(jié)奏，并通過身體的律動(dòng)感受節(jié)奏。這種身體律動(dòng)訓(xùn)練不僅能使學(xué)生區(qū)分一些基本的節(jié)奏，還能提高他們對(duì)音樂的反應(yīng)能力。對(duì)于小學(xué)生來說，越熟悉的事物，就越容易感知。因此，模仿聲音的主題必須來自學(xué)生的生活，教師可以把學(xué)生在生活中熟悉的各種事物引入音樂課堂教學(xué)，使學(xué)生感受生活中的節(jié)奏，進(jìn)而對(duì)音樂節(jié)奏有更好的感知和把握，如動(dòng)物的鳴叫聲、小溪的流水聲、課堂上的朗讀聲，等等。

（三）將節(jié)奏訓(xùn)練納入場(chǎng)景創(chuàng)建中

著名的德國(guó)音樂教育家奧爾夫曾說：“我的教育思想就是這樣：即使是相對(duì)簡(jiǎn)單的事情，也要設(shè)法讓學(xué)生設(shè)計(jì)他們的音樂和動(dòng)作伴奏?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師可以將節(jié)奏訓(xùn)練納入場(chǎng)景創(chuàng)建中，這樣能夠拓寬學(xué)生的視野和思維，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力開辟一條新途徑，而且為培養(yǎng)學(xué)生的表演能力提供了便利[3]。這種探索不僅是音樂表達(dá)和創(chuàng)作領(lǐng)域的重要內(nèi)容，而且是音樂學(xué)習(xí)過程和方法的融合與創(chuàng)新。例如，教師可以讓學(xué)生模仿“挑水”來練習(xí)一組不同的節(jié)奏：拿著小桶跑到水邊的節(jié)奏，用八分音符組成的節(jié)奏樂句；挑起水桶邁步的節(jié)奏，用四分音符組成的節(jié)奏樂句；走了一段路有點(diǎn)兒累了，腳步放慢的節(jié)奏，用二分音符組成的節(jié)奏樂句；終于到家了，放下水桶高興歡呼的節(jié)奏，用十六分音符組成的節(jié)奏樂句 。這樣的練習(xí)既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，大大提高了教學(xué)效果。

（四）將游戲帶到教室，提高樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣

將游戲帶到教室是最常見和常用的教學(xué)方法，因?yàn)橛螒虮旧砗苡腥?，非常適合小學(xué)生，因此，在音樂教學(xué)中引入游戲會(huì)使知識(shí)變得有趣和豐富[4]。例如，在節(jié)奏教學(xué)中，教師可以使用“火車正在運(yùn)行”的游戲進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生描述火車運(yùn)行時(shí)的場(chǎng)景，然后讓他們說一說火車即將停止時(shí)將聽到什么聲音。之后，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，在黑板上寫出節(jié)奏：（4/4 X—— ——| X——X——| X X X X | XX XX XX XX ||）。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生讀節(jié)奏，感受火車運(yùn)行速度的變化。這個(gè)方法也適用于音符教學(xué)，讓學(xué)生通過讀節(jié)奏認(rèn)識(shí)全音符、二分音符等。

二、樂譜的教學(xué)方法

由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，對(duì)音符的理解能力較低，給樂理知識(shí)教學(xué)帶來了阻礙，教師可以創(chuàng)編識(shí)譜兒歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜，如“1是do，2是re，3是mi，4 是 fa，5 是 sol，6 是 la，7 是 si，1、2、3、4、5、6、7， do、re、mi、fa、sol、la、si”。這種編譜的教學(xué)方式主要是將音樂符號(hào)用數(shù)字來代替，這樣能夠幫助學(xué)生記憶音符。

教師可以利用“蘋果教學(xué)法”來開展樂理知識(shí)教學(xué)，這種方法主要指的是將蘋果作為四分之一音符，將蘋果一分為二就變成兩個(gè)八分音符，將八分音符再分成兩部分就變成十六分音符。利用“蘋果教學(xué)法”能夠提高學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的樂理知識(shí)教學(xué)變得具體、易懂。

此外，將多媒體教學(xué)方式引入樂理知識(shí)教學(xué)中也是十分重要的。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臉防碇R(shí)變得生動(dòng)、形象，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能將圖像文本與視聽進(jìn)行結(jié)合，使樂理知識(shí)更加豐富，為學(xué)生帶來不同的感官體驗(yàn)，使學(xué)生獲得不同的音樂體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。例如，在識(shí)譜教學(xué)中，教師可以引入多媒體技術(shù)，不僅能改變以往枯燥、乏味的識(shí)譜教學(xué)氛圍，還能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，拓展學(xué)生的音樂視野和思維，使學(xué)生更快地掌握識(shí)譜唱歌的方法。除此之外，多媒體的應(yīng)用還有效增強(qiáng)了識(shí)譜教學(xué)的趣味性，使識(shí)譜教學(xué)由理論向視唱實(shí)踐方向推進(jìn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和音樂反應(yīng)能力，如通過音樂卡片的視覺反應(yīng)提升學(xué)生的樂譜識(shí)別能力，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作潛能。

結(jié) 語

綜上所述，音樂教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且能夠幫助學(xué)生了解更多的樂理知識(shí)。目前，樂理知識(shí)教學(xué)是大部分音樂教師需要攻克的教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和方法，及時(shí)找到教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行完善。樂理知識(shí)教學(xué)在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，音樂教師需要積極思考并探索有效的教學(xué)方法，多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在日常音樂教學(xué)中落實(shí)課程改革的要求，合理地利用多種教學(xué)方法，優(yōu)化樂理教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。