劉小霞

（甘肅省鎮(zhèn)原縣幼兒園，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

引 言

孩子是祖國的未來，教育要從小抓起。父母是孩子的第一任老師，孩子的品行、生活習(xí)慣、意志等方面的教育大多是在家庭教育中完成的，家庭教育對孩子的一生都至關(guān)重要。近兩年，網(wǎng)絡(luò)上時常引發(fā)關(guān)于“原生家庭”“童年陰影”的討論，有些童年創(chuàng)傷需要人們用一生來治愈，而這大多是父母不尊重兒童權(quán)利，長期侵犯兒童權(quán)利而不自知造成的。由此可見，成功的家庭教育離不開對兒童權(quán)利的尊重與保護。

一、相關(guān)概念介紹

（一）兒童權(quán)利

1989年11月聯(lián)合國發(fā)布《兒童權(quán)利公約》，賦予了兒童數(shù)十項權(quán)利，1990年我國簽署了該公約。《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國民法通則》都有專門保護未成年人的相關(guān)法律條款。此外，國家還專門制定了《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《九年義務(wù)教育法》《婦女兒童權(quán)益保護法》等法律保護兒童的權(quán)利[1]。

兒童權(quán)利主要包括以下幾項：（1）生存權(quán)，即生命權(quán)和健康權(quán)，這是兒童固有的權(quán)利；（2）受保護權(quán)，主要是指兒童享有不受危害的權(quán)利，包括兒童享有受撫養(yǎng)權(quán)，不受歧視、虐待等：（3）發(fā)展權(quán)，即充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，包括兒童的受教育權(quán)等；（4）參與權(quán)，即兒童有參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利，以及發(fā)表自己意見的權(quán)利。

我國2010年出臺的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》關(guān)于兒童權(quán)利有一段這樣的描述：“以平等的姿態(tài)與兒童相處；學(xué)會傾聽兒童的意見和感受，學(xué)會尊重、欣賞、認同和分享兒童的想法；與兒童共同協(xié)商規(guī)劃未來，并尊重和鼓勵兒童進行自主選擇；尊重兒童對自身的未來規(guī)劃與發(fā)展意愿?！边@段描述得到了大部分人的認同[2]。但是對于3～6歲的幼兒而言，絕大多數(shù)父母以保護為由，無意識地剝奪了孩子的權(quán)利。這些父母并未意識到幼兒也是有權(quán)利的，他們并沒有把孩子當(dāng)成享有個人權(quán)利的獨立個體來對待。

（二）家庭教育

家庭教育即家庭成員對孩子的教育。家庭教育本身沒有固有定義，主要是指在家庭生活中，家庭中的長者對年幼者實施的教育和影響[3]。隨著人們受教育程度的提升，越來越多的家長認識到家庭教育的重要性。家庭教育既能為學(xué)校教育、社會教育打好基礎(chǔ)，又可以成為學(xué)校教育、社會教育的延伸和補充。家庭教育的目標應(yīng)當(dāng)是保證孩子身心健康成長，為社會培養(yǎng)具有完整人格的能自立于社會的人才。

二、家庭環(huán)境中兒童權(quán)利保護存在的問題

孩子是祖國的未來，也是家庭的希望。但是當(dāng)前，很多家長雖然很愛孩子，卻普遍把孩子當(dāng)作自己的附屬品，很少把孩子當(dāng)作獨立個體來對待，經(jīng)常以愛之名剝奪他們的權(quán)利。目前，家庭環(huán)境中對兒童權(quán)利的保護主要存在以下問題。

（一）家庭缺乏保護兒童權(quán)利的觀念

《未成年人保護法》《兒童權(quán)利公約》在我國的普及范圍并不高，很多家長并不了解兒童權(quán)利，甚至沒聽說過兒童權(quán)利。2015年，中國兒童中心曾從武漢、南京、成都、南昌、烏魯木齊、哈爾濱、南寧7個城市中選取2049名五年級學(xué)生家長進行調(diào)查，結(jié)果顯示75%的家長從來沒有聽說過兒童權(quán)利。傳統(tǒng)教育觀念中家長覺得孩子只要“聽話”“好好學(xué)習(xí)”就夠了，而3～6歲的幼兒家長普遍覺得孩子只要健康長大就好，這個年齡段的孩子基本處在家長的全面控制范圍內(nèi)，孩子所有的事情都由家長來決定。家長把孩子當(dāng)作自己的附屬品，意識不到孩子是享有個人權(quán)利的獨立個體。

幼兒的生命健康權(quán)、受教育權(quán)能得到保護，主要是父母從保護孩子的角度來說比較注重這類問題，而兒童自身的隱私權(quán)、參與權(quán)、話語權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、游戲權(quán)基本得不到保護和尊重，因為家長沒有意識到這類問題[4]。幼兒父母在這個階段通常并不重視孩子的想法和做法，對他們不信任，也不認為他們有處理自己事情的能力。這種漠視兒童權(quán)利的行為嚴重扼殺了兒童的自我意識和獨立意識，也會在無形中傷害孩子的身心健康。

由此可見，當(dāng)前大部分家長不知道什么是兒童權(quán)利，也不知道兒童都有哪些權(quán)利，更不知道如何保護兒童權(quán)利。當(dāng)然，也不會按照法律要求去尊重和保護兒童權(quán)利。

（二）兒童缺乏自我保護意識，權(quán)利意識教育不足

幼兒處在成長期，自身的意識、能力比較弱，自我保護能力極差，在家庭中無話語權(quán)[5]。我國家庭教育中對兒童權(quán)利知識的教育嚴重不足，甚至還不如社會投入的多。而國家重點關(guān)注九年義務(wù)教育及大學(xué)教育，幼兒教學(xué)以民辦為主，民辦幼兒園以游戲教學(xué)為主，對幼兒的兒童權(quán)利知識教育極少。沒有家庭、學(xué)校的兒童權(quán)利知識教育，幼兒無法知道自己享有哪些權(quán)利，也不懂得辨別侵害自身權(quán)利的行為，更不懂得如何維護自己的權(quán)利，當(dāng)然也不知道自己的哪些行為是在侵害他人權(quán)利?！皟和缸锏妄g化”“虐待兒童”已成為社會關(guān)心的熱點，也有兒童惡作劇致人死亡的事件發(fā)生。

若家庭教育能及時進行兒童權(quán)利知識教育，培養(yǎng)兒童權(quán)利意識，補足兒童權(quán)利意識教育的短板，以上事件發(fā)生時幼兒至少可以選擇求助，而不再默默忍受。

（三）父母教育權(quán)與兒童權(quán)利的沖突

幼兒處在成長期，思想比較簡單，自制力也相對較差，通常由父母安排生活和學(xué)習(xí)。幼兒的家庭生活幾乎是其生活的全部。父母合法享有對孩子的教育權(quán)，父母的教育權(quán)中包含一定的代理權(quán)和懲罰權(quán)，如很多父母會沒收孩子的壓歲錢，代孩子報很多興趣培訓(xùn)班，限制孩子的交友范圍等，但這些行為在無形中侵害了孩子的人格自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、財產(chǎn)支配權(quán)。還有一些父母喜歡在社交平臺上傳孩子的照片，這些行為在無形中侵犯了孩子的隱私權(quán)和肖像權(quán)。

父母作為幼兒的監(jiān)護人，有照顧幼兒起居、保護幼兒財產(chǎn)、代理幼兒進行民事活動的職責(zé)。這是父母的權(quán)利，也是父母的義務(wù)。父母行使權(quán)利不當(dāng)時就會侵害兒童的個人權(quán)利。甚至有些父母濫用懲罰權(quán)，過度地打罵、體罰孩子，這對孩子身心傷害極大，可能會影響孩子的一生。

三、家庭環(huán)境中保護兒童權(quán)利的幾點建議

尊重和保護兒童權(quán)利是家庭教育的起點和歸宿，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播更加迅速，很多家長已開始重視對孩子的家庭教育，其實很多親子矛盾是父母不尊重孩子的權(quán)利、侵犯孩子的權(quán)利造成的，下面我們從三個方面分析家庭環(huán)境中保護兒童權(quán)利的幾點建議。

（一）強化成人教育，提高家長綜合素質(zhì)

父母也是需要學(xué)習(xí)的。孩子在幼兒期和父母相處的時間最長，無形中會學(xué)習(xí)父母的很多言行。父母的文化素養(yǎng)、價值觀念、品行對孩子都有深遠的影響，為做好孩子的第一任老師，父母需從全面認知兒童權(quán)利入手，摒棄“兒童是父母的附屬品”這種迂腐的思想觀念，學(xué)習(xí)和了解什么是兒童權(quán)利、兒童都享有哪些權(quán)利，學(xué)習(xí)按照法律法規(guī)的要求去保護和尊重兒童權(quán)利[6]。父母的綜合素質(zhì)決定了他們的教育理念和教育方式，只有全面提升父母綜合素質(zhì)，才能轉(zhuǎn)變其教育理念及教育方法。

家長綜合素質(zhì)的提升既需要自身的努力，也需要社會的監(jiān)督。家長自身應(yīng)豐富家庭教育、兒童心理等方面的知識，使家庭教育更加科學(xué)化、合理化。家長是保護兒童權(quán)利的主要力量，為發(fā)揮家長的主觀能動性，國家可出臺相應(yīng)政策和措施普及兒童權(quán)利知識相關(guān)教育，加強對監(jiān)護人的教育，強化監(jiān)護人保護兒童權(quán)利的意識，提高家長保護兒童權(quán)利的能力。

（二）提高幼兒自我保護意識，向兒童普及保護自我權(quán)利的知識

幼兒學(xué)習(xí)能力極強，學(xué)校和家長有責(zé)任和義務(wù)向他們普及兒童權(quán)利方面的知識，讓他們知道自己都享有什么權(quán)利，學(xué)習(xí)如何區(qū)分侵犯自身權(quán)利的行為，學(xué)習(xí)自我保護的方法，明白什么樣的行為是在侵犯他人的權(quán)利。幼兒的自我保護能力較差，很多人認為教給他們兒童權(quán)利知識沒有意義，但是讓幼兒學(xué)習(xí)這些知識等于給了幼兒明辨是非的標準，在權(quán)利被侵害時，幼兒至少可以表達抗議，尋求幫助，在一定程度上可以遏制侵害行為的發(fā)生。另外，孩子也能明白自己的哪些行為是不當(dāng)?shù)?，從而?guī)范自身的言行。

（三）完善兒童權(quán)利保護的相關(guān)立法，建立兒童救助機制

雖然我國已形成了一套保護兒童權(quán)利的法律體系，但仍有不完善的地方，還需要出臺針對家庭教育方面的兒童權(quán)利保護的專門法律。為解決家長教育權(quán)與兒童權(quán)利的沖突，法律需明確界定父母的教育權(quán)范圍，明確界定虐待兒童的標準，限制父母濫用教育權(quán)、監(jiān)護權(quán)、懲罰權(quán)，嚴懲虐待兒童的父母[7]。

除法律監(jiān)督外，保護兒童權(quán)利還需要建立兒童救助機制，完善社會保障機構(gòu)和社會公益組織。解決家庭教育中父母和兒童權(quán)利的沖突，除需要政府外，還需要社區(qū)、民間組織的參與。兒童受到家庭侵害一般具有隱秘性，而鄰居、社區(qū)工作人員發(fā)現(xiàn)的概率會更高。

結(jié) 語

若父母把孩子當(dāng)作平等的個體來對待，尊重孩子個人意見，從尊重和保護兒童權(quán)利的角度出發(fā)，很多家庭問題就會迎刃而解。如果孩子從小在家庭中缺乏獨立的機會，長大后很難自立于社會。維護兒童的基本權(quán)利，使其廣泛參與家庭、學(xué)校、社會生活，是發(fā)展兒童社會能力的必要途徑。