陳綺雯

一、 引言

在2014 年的工作會議中，李克強總理明確提出，職業(yè)教育應(yīng)該有所作為。在新時代下，需要加強注重教育作用的體現(xiàn)，積極進行職業(yè)教育體系的完善，借助先進科技的力量促進其網(wǎng)絡(luò)信息化水平的提高。在這種背景下，綜合英語課改革便成為重點所在。很多學(xué)者對此都十分關(guān)注，并且積極探索，獲得了一定的成果。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的實施可以很好地彌補傳統(tǒng)綜合英語教學(xué)的弊端，如豐富教學(xué)資料和課堂教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制等。而且，信息技術(shù)支持下的綜合應(yīng)用教學(xué)，趣味性與生動性都得到了很大的提高，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。為此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該加強重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段促進綜合英語教學(xué)改革，這是教育發(fā)展必然趨勢，也是學(xué)生學(xué)習(xí)需要。就這一方面來說，加強網(wǎng)絡(luò)信息化背景下高職綜合英語教改的優(yōu)化探究是十分必要的。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景和高職英語信息化教學(xué)的內(nèi)涵及特征

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”將引發(fā)一場全局性的教育改革，促進新型教育形態(tài)的構(gòu)建。可以說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的融合，使得英語教育學(xué)科內(nèi)容從之前的三維上升至四維，即人、語言、課程與技術(shù)。而且，現(xiàn)代教育技術(shù)的功能已經(jīng)遠遠超過了輔助教學(xué)的價值，很好體現(xiàn)了線上線下教學(xué)的呼應(yīng)。教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的有效融合，基于并且超越了技術(shù)屬性，促進全新教學(xué)關(guān)系的生成。

從本質(zhì)上來說，“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”不只是簡單的教學(xué)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，而是基于育人目標和教學(xué)實際，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維等和教學(xué)各個方面有效結(jié)合。所以，在這種背景下，要想更好地促進綜合英語教改，便需要教師牢固地把握這一內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中將四維要素有效結(jié)合，并且從教學(xué)觀念、模式等方面進行創(chuàng)新，融入一些新型元素，構(gòu)建平等、和諧與開放的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，促進教學(xué)目標更加高效地達成。

三、 網(wǎng)絡(luò)信息化背景下高職綜合英語教改中主要存在的問題

(一)教師信息化教學(xué)意識不強

現(xiàn)階段，很多教師對于信息化教學(xué)都有著一定的了解，并在具體教學(xué)中也積極落實了信息化教學(xué)，努力朝著這一方向前進。不過從整體角度上來說，部分高職英語教師依舊十分依賴傳統(tǒng)教學(xué)手段，一味進行知識的灌輸，很少用或者是直接不用信息化教學(xué)；除此之外，還有部分教師因為年紀過大，又或者是日常教學(xué)任務(wù)繁重，進而在信息化教學(xué)接受方面存在一定的不足，即便有想法實施信息化教學(xué)，不過實際情況卻不是很允許，嚴重阻礙到教學(xué)改革的推進。

(二)信息化教學(xué)缺乏深層次設(shè)計

很多高職英語教師在應(yīng)用相關(guān)信息平臺和軟件教學(xué)的時候，往往只是簡單地應(yīng)用了其中的一些基礎(chǔ)功能，如發(fā)布作業(yè)、簽到等，沒能對重點課程進行合理的設(shè)計，而且在課堂教學(xué)中，也不能熟練地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。如設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行搶答等。這樣使得即便是在綜合英語課堂上應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，不過本質(zhì)上依舊沒能脫離“灌輸”的束縛，失去了信息化教學(xué)的意義。

(三)軟硬件設(shè)備不足

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)對于軟硬件設(shè)備有著較高的要求，不過就當前情況來看，部分高職院校這方面存在一定的缺陷。一方面，部分高職院校雖然看重信息化建設(shè)，不過往往停留在政策方面，鼓勵教師實施信息化教學(xué)。不過在具體投入上卻存在很大的不足，建設(shè)速度比較緩慢，難以有效滿足具體教學(xué)要求；另一方面，因為師資等方面的原因，高職院校英語教師承擔的教學(xué)任務(wù)大都比較重，日常工作量比較大，所以缺乏學(xué)習(xí)的時間，與同行交流自然更加無從提及。在這種情況下，將會嚴重打擊到高職院校綜合英語教師的教學(xué)改革積極性，阻礙教學(xué)發(fā)展。

(四)培訓(xùn)機制不完善

當前的培訓(xùn)機制不是很完善，缺乏長效性。同時，培訓(xùn)覆蓋面比較低，難以覆蓋到所有的英語教師。培訓(xùn)內(nèi)容也比較寬泛和籠統(tǒng)，很多都是一些理論性的知識，針對性和實踐性嚴重不足。除此之外，培訓(xùn)形式也十分的單一，基本都是以大型講座報告為主，時長有限，實踐方面也比較有限。在這些問題下，使得高職院校的具體培訓(xùn)效果并不是很理想，大部分都流于形式，很難達成理想的效果。

四、 網(wǎng)絡(luò)信息化背景下高職綜合英語教改的優(yōu)化措施

(一)提高教師信息化教學(xué)素質(zhì)

在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，高職綜合英語教師應(yīng)該積極進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)一些有關(guān)信息技術(shù)方面的知識，熟悉信息化教學(xué)方式和理念，了解一些新型的教學(xué)手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，并借助此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段。同時，教師還應(yīng)該努力克服職業(yè)倦怠感，在日常教學(xué)中有意識地提高自身創(chuàng)新意識，以飽滿的狀態(tài)上好每一節(jié)課。在教學(xué)理論和方法上，應(yīng)該勇于嘗試，與時俱進地開展高職英語信息化教學(xué)實踐，注重教學(xué)資源的整合，挖掘各種信息化教學(xué)平臺的功能。在這一過程中，還得加強課堂互動的落實，不斷進行反思，為綜合英語教改的推進提供助力。積極參與各種和信息化教學(xué)主題相關(guān)的比賽與培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身不足，汲取他人的優(yōu)點，促進自身信息化水平和素養(yǎng)的不斷提高，更好地滿足新時代下高職英語的教學(xué)要求。

高職院校也得積極采取措施進行教學(xué)促進，具體可以從以下兩方面著手:一方面就是構(gòu)建完善的長效培訓(xùn)機制。在培訓(xùn)內(nèi)容與形式上，應(yīng)該盡可能避免空洞的講解，增添一些實踐性的指導(dǎo)，如讓教師定期進行課堂觀摩、交流探討等。也可以直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教師進行科學(xué)有效的技能培訓(xùn)，借助觀摩、分享等方式，促進教師信息素養(yǎng)的提高，為教學(xué)改革實施提供助力；另一方面，高職院校應(yīng)該加強注重激勵機制的完善，加大對教師參與各種比賽的支持力度。具體可以將比賽和年度考核、職稱評審等有效銜接起來，激起教師參與積極性。借助比賽，能夠促使教師在實際教學(xué)中更加積極地實施信息化教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進教學(xué)相長。除此之外，高職院校還得加強信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，這樣有助于為教學(xué)的順利開展提供保障，而且還能從另一方面推動師生信息化素養(yǎng)的提高。

(二)構(gòu)建多元化的英語課堂

現(xiàn)階段，高職英語課堂教學(xué)必須得順應(yīng)時代發(fā)展要求，加強注重網(wǎng)絡(luò)信息化的滲透，充分考慮到學(xué)生實際，然后在此基礎(chǔ)上合理進行教學(xué)改革。在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，教師應(yīng)該構(gòu)建多樣化、生動性的英語課堂，勇敢打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。而這就得教師合理借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)手段構(gòu)建高職英語網(wǎng)絡(luò)生態(tài)化課堂。在此過程中，還得注重教學(xué)內(nèi)容與微課的有效結(jié)合，促進碎片化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，使得學(xué)生能夠從之前的被動接受轉(zhuǎn)變成為主動獲取，并且擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的時間與地點的限制，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求隨時隨地、有重點、有目的地進行有效學(xué)習(xí)。而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行在線指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對自身所學(xué)進行反思與總結(jié)，以便實現(xiàn)對知識的深度理解，促進學(xué)生英語水平的有效提高。與此同時，高職綜合英語教師還得結(jié)合教學(xué)需要進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，如播放一些原汁原味的英語視頻、影視劇等，這樣便能將學(xué)生置于一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效強化他們的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的英語能力。

(三)創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是英語教師教學(xué)能力提高的堅強后盾，所以高職院校方面應(yīng)該清楚認識到這一點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)綜合英語課程特點，為教師構(gòu)建良好的信息化教學(xué)環(huán)境。例如建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)錄播室、數(shù)字化語音實驗室等，同時提供有力的后勤保障和技術(shù)支持，確保資源的豐富性，以便英語教師教學(xué)更加順暢地開展。除此之外，高職院校還得將自身資源與技術(shù)優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，借助校園論壇和講座，或者直接指派優(yōu)秀英語教師出外進修等，為英語教師提供良好的教學(xué)環(huán)境與成長環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，高職院校的人才培養(yǎng)要求也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅看重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時還有信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等的提高。所以在具體教學(xué)中，教師還得注重傳統(tǒng)教學(xué)體系的完善，根據(jù)當下時代背景進行教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，以便將信息技術(shù)的作用更大程度上地發(fā)揮出來，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，為其今后學(xué)習(xí)進步做好鋪墊，獲得更好的發(fā)展。

(四)構(gòu)建師生互動平臺

互聯(lián)網(wǎng)能夠為教師教學(xué)提供非常豐富的教學(xué)資源，而且這還是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。所以，高職英語教師應(yīng)該加強指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前進行信息化技術(shù)的自學(xué)，然后在課堂教學(xué)中通過信息化輔助。在課前，高職英語教師可以將預(yù)習(xí)資料借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學(xué)生，設(shè)置合適的任務(wù)。在此過程中，還可以借助相關(guān)平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并為學(xué)生提供合適的指導(dǎo)；在課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)信息化手段引入合適的視頻、圖像等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生感官沖擊，加深他們對知識的理解。而且，對于基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生，也能自主選擇資源進行學(xué)習(xí)，這樣有助于消除學(xué)生課堂上的緊張感，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展示作業(yè)，同時評論留言等，以便有效增強師生、生生之間的互動，促進信息反饋；在課后，主要目的就是幫助學(xué)生的知識鞏固。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，高職英語教師可以結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置生動性、趣味性的作業(yè)，同時還可以引入學(xué)生喜聞樂見的載體，如微博、微信等，這樣便能實現(xiàn)課后作業(yè)的趣味化和差異化，有效滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進教學(xué)目標更加有效地達成。

(五)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息化手段自主學(xué)習(xí)

從學(xué)生層面上來說，高職綜合英語教師應(yīng)該加強注重學(xué)生參與課堂積極性的調(diào)動，使得學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動探索。這就得教師在日常教學(xué)中，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，同時幫助學(xué)生樹立主體意識，有效調(diào)動他們的主觀能動性。除此之外，高職綜合英語教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解且合理應(yīng)用信息化手段開展自主學(xué)習(xí)，如應(yīng)用搜索引擎搜索自己需要的資料，鼓勵學(xué)生在教學(xué)平臺上進行教學(xué)互動、展示作業(yè)等。通過這些豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，必定能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動進行英語學(xué)習(xí)，為高職英語教改的推進提供助力。

(六)健全教學(xué)管理體制

信息化教學(xué)是一項長期性、系統(tǒng)性的工作，所以需要高職院校構(gòu)建完善的管理機制。具體內(nèi)容就是以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等為核心，進行整體性的規(guī)劃與設(shè)計，同時在資源方面，也得合理地進行配置，并重發(fā)展管理、科研與教學(xué)等。除此之外，還得結(jié)合實際制定合適的政策體制，健全領(lǐng)導(dǎo)管理體制等，為信息化教學(xué)管理的有效實施提供保障。具體可以從以下幾方面著手:第一是成立專門的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，對信息化教學(xué)進行科學(xué)的規(guī)劃與合理的管理；第二是建立專門的督導(dǎo)部門，指導(dǎo)和督促教師信息化教學(xué)的實施；第三是成立學(xué)系信息化小組，積極進行部門資源的整合。通過這種自上而下的管理體制實施，并且借助職能機構(gòu)的作用，必定能夠很好地促進基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，促進教育教學(xué)發(fā)展更上一個臺階。

五、 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，高職綜合英語教改優(yōu)化十分有必要，是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。為此，相關(guān)方面應(yīng)該加強重視綜合性的考慮，根據(jù)優(yōu)化原則構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系與評價體系，然后借助此對高職綜合英語教學(xué)提供有力的指導(dǎo)，推動教學(xué)改革目的更加高效地達成。信息化的英語教學(xué)改革還有助于提高高職學(xué)生的英語水平，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的英語人才，促進社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展。