○ 蘭州市七里河區(qū)龔家灣第三小學(xué)

小學(xué)生語文課外閱讀效率的提高是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的題中之義，課外閱讀的目的在于提高學(xué)生對(duì)漢語文字的理解和運(yùn)用能力，下面，筆者從學(xué)校教育、家庭教育和學(xué)生自身等方面出發(fā)，旨在探尋如何提高小學(xué)生的課外閱讀效率。

一、學(xué)校教育

學(xué)校在小學(xué)生課外閱讀教學(xué)中扮演著重要角色，學(xué)校教育為小學(xué)生提供了課外閱讀所必需的書籍和場所，以及課外閱讀的指導(dǎo)者，因此，要提高小學(xué)生的課外閱讀效率，首先得從學(xué)校教育入手，為小學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量的提高奠定一定的基礎(chǔ)，創(chuàng)造必要的、良好的外部條件。

1.創(chuàng)造必要的閱讀環(huán)境。首先，創(chuàng)造必要的大環(huán)境。在學(xué)校教育中，作為小學(xué)生成長和發(fā)展的必要環(huán)境，一方面，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀大環(huán)境，即在小學(xué)教育教學(xué)過程中，不僅要從觀念上注重小學(xué)生課外閱讀的教育教學(xué)，還要在行動(dòng)中給予小學(xué)生必要的閱讀環(huán)境支持，如，為小學(xué)生購買必備的閱讀書籍，建造閱覽室或者圖書館，讓孩子們能夠有空間去進(jìn)行課外閱讀；另一方面，學(xué)校也可以開設(shè)必要的課外閱讀課程，由專門的教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，以讓小學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法，在書籍書目和內(nèi)容的選擇上給予孩子們必要的指導(dǎo)，這樣小學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高便指日可待［1］。其次，集體閱讀環(huán)境的創(chuàng)造。小學(xué)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生每學(xué)期的閱讀書目和閱讀目的都有明確的要求，因此小學(xué)語文教師會(huì)要求學(xué)生自行購買這些書籍去閱讀，而在學(xué)校，很少有語文教師有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境，很多語文教師覺得課外閱讀本就是學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該自己完成的事情，教師沒有參與的必要，卻不知道在課外閱讀中，小學(xué)語文教師亦發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)生課外閱讀時(shí)，作為語文教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)為學(xué)生營造閱讀氣氛，構(gòu)建必要的可以靜下心來閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生在大閱讀環(huán)境的影響下，能夠享受閱讀時(shí)光，感悟書籍帶給他們的樂趣，而不是將學(xué)校所要求的課外閱讀只是當(dāng)成一種任務(wù)去完成。

在集體閱讀的過程中，語文教師可以為小學(xué)生們答疑解惑，為他們指點(diǎn)迷津，也可以設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生們通過閱讀書籍、思考，主動(dòng)積極地去解決這些問題。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在同班同學(xué)的積極影響下，能夠明白閱讀課外書籍的意義。

2.舉辦相關(guān)的閱讀活動(dòng)。語文教師可以通過自己的課堂，為小學(xué)生們舉辦相關(guān)的閱讀活動(dòng)，激發(fā)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，比如，開展演講比賽、朗誦，抑或閱讀之星的評(píng)比等活動(dòng)，通過舉辦形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生們體味到課外閱讀帶給自己的收獲。通過各種閱讀小活動(dòng)的舉辦，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力、文字理解能力、文字運(yùn)用能力等各項(xiàng)能力均可得到相應(yīng)的提高，這是閱讀帶給小學(xué)生的隱形財(cái)富。也可通過這些活動(dòng)的展示，讓小學(xué)生能夠真切地看到自己與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，從而產(chǎn)生更加積極向上的閱讀動(dòng)力，不斷改進(jìn)自己的閱讀方法，能夠在今后的閱讀活動(dòng)中展示自己取得的閱讀成果。

在舉辦閱讀活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)?？梢酝ㄟ^確定主題的形式，讓小學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中去，通過外部激勵(lì)的形式，鼓勵(lì)小學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)，這樣可以強(qiáng)化小學(xué)生課外閱讀的積極性，從而提高閱讀效率。

3.創(chuàng)辦“閱讀角”。學(xué)?？梢詾樾W(xué)生創(chuàng)辦閱讀角。小學(xué)生自制力比較差，具有好動(dòng)、貪玩的特點(diǎn)，這使得他們覺得玩樂比閱讀更重要，因此，他們即使有足夠的時(shí)間去閱讀，也不愿意花時(shí)間去做他們覺得不重要的事。因此，在小學(xué)生閱讀的過程中，學(xué)?？梢砸园嗉?jí)為單位成立語文課外閱讀角，或者以年級(jí)為單位成立語文課外閱讀角，讓小學(xué)生積極加入其中，并通過語文課外閱讀角定期或者不定期地進(jìn)行課外書籍的交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在此過程中暢所欲言，能夠表達(dá)自己的閱讀感想，從而創(chuàng)造必要的外部閱讀環(huán)境，以此激勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到課外閱讀中去［2］。

在創(chuàng)辦語文課外閱讀角的過程中，學(xué)校首先應(yīng)該了解小學(xué)生的課外閱讀興趣，可以根據(jù)小學(xué)生的興趣所在進(jìn)行相應(yīng)的分組，比如，有的小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)比較感興趣，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)可以創(chuàng)辦“科學(xué)知識(shí)角”，有的小學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)比較感興趣，可以創(chuàng)辦“文學(xué)知識(shí)角”……從而讓小學(xué)生們能夠根據(jù)自己閱讀興趣去選擇閱讀角，這樣在小組中不但有共同話語，還能在閱讀角中不斷獲取自己感興趣的知識(shí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，從而在課外閱讀的天地中始終保持熱情。

4.建立監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該為小學(xué)生的課外閱讀情況建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，定期或者不定期地檢查學(xué)生的閱讀情況，由于小學(xué)生的自覺性比較差，所以對(duì)他們適時(shí)適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和評(píng)價(jià)有助于課外閱讀效率的提高。一方面，教師可以通過集體閱讀，對(duì)小學(xué)生的閱讀情況予以監(jiān)督，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)注意多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，這樣可以讓小學(xué)生保持閱讀的熱情，因?yàn)樗麄兤诖蔀榻處熝壑械摹昂煤⒆印?，所以他們很注重教師的評(píng)價(jià)，一旦教師給予他們差評(píng)，他們很容易受挫而失去閱讀的興趣；另一方面，就小學(xué)語文教師在校安排的課外閱讀書籍，可以讓小學(xué)生抄錄比較經(jīng)典的語句來記憶，并在早讀課的時(shí)候通過檢查筆記或者背誦的情況對(duì)小學(xué)生的課外閱讀情況予以評(píng)估；也可以讓小學(xué)生將寫好的讀書筆記交予教師以備檢查，并對(duì)他們的讀書筆記給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過語文教師的不斷參與，達(dá)到閱讀效率提高的目的。

5.布置一定的閱讀任務(wù)。在小學(xué)生課外閱讀效率提高的過程中，不容忽視的是閱讀任務(wù)強(qiáng)化法，即在小學(xué)生課外閱讀過程中，要為小學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，如，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一本書的閱讀，在閱讀這本書的過程中，書中的哪些句子給你的印象深刻，從這本書中你學(xué)到了哪些知識(shí)，讀完這本書后，你的感想是什么，作者通過這本書要給讀者傳遞什么樣的信息，表達(dá)了作者什么樣的思想情感……通過對(duì)類似這種任務(wù)的布置，讓小學(xué)生能夠在自主閱讀的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考和善于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀效率。

小學(xué)生也可以通過教師布置的任務(wù)，通過完成這樣的任務(wù)，加深對(duì)書籍的理解和認(rèn)知，也可以通過閱讀任務(wù)的完成，體驗(yàn)完成閱讀任務(wù)的獲得感和成就感，體會(huì)到閱讀的樂趣所在。

二、家庭教育

語文課外書籍的閱讀不僅僅是學(xué)校的事，更是諸多家庭應(yīng)該重視的。因此，作為家庭教育者——父母在孩子的課外閱讀過程中顯得至關(guān)重要。

1.做孩子閱讀的陪伴者。家庭教育中，作為父母，首先應(yīng)該以身作則，做一個(gè)珍愛書籍之人，做一個(gè)崇尚閱讀之人，做一個(gè)陪伴孩子閱讀之人，與孩子共讀一本書，做一個(gè)與孩子閱讀后交流心得體會(huì)之人。閱讀完一本書之后，可以與孩子一起談?wù)勯喿x后的心理感受，談?wù)勯喿x后作者的情感，談?wù)勛髡咚磉_(dá)的核心思想和觀念，讓孩子養(yǎng)成閱讀后獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣，這樣不但可以擴(kuò)展家長的認(rèn)識(shí)，也可以加深孩子對(duì)一本書內(nèi)涵的認(rèn)知，從而提高他們分析和解決問題的能力，懂得在今后閱讀書籍的過程中該如何高效地將一本書徹底讀懂讀透。

2.做孩子閱讀的記錄者。在家庭中，在孩子寫讀書筆記的同時(shí)，父母通過對(duì)孩子動(dòng)態(tài)的觀察，記錄孩子在閱讀過程中的面部表情、認(rèn)真程度、思想感悟等，并與孩子在共同閱讀時(shí)，將孩子閱讀的書籍名稱、閱讀所花的時(shí)間、閱讀中不懂的詞語和句子都記錄在冊，真正成為孩子閱讀過程的記錄者，并長時(shí)間保持。等孩子的閱讀結(jié)束后，父母便可以成為孩子閱讀效果的反思者，引導(dǎo)孩子反思今天的閱讀中存在哪些問題，今后閱讀書籍時(shí)應(yīng)該如何避免；在反思問題的同時(shí)，父母更應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己閱讀書籍時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，如，在讀書過程中，孩子幾乎沒有受到任何干擾，聚精會(huì)神地閱讀，讀書筆記寫得很認(rèn)真，與父母交流時(shí)總會(huì)有自己獨(dú)到的見解等，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持，讓孩子看到父母重視課外閱讀，不斷見證自己在閱讀書籍后的成長。

三、小學(xué)生自身方面

內(nèi)因是決定事物發(fā)展變化的主要原因，因此要提高小學(xué)生的課外閱讀效率，離不開小學(xué)生以下幾個(gè)方面的努力：

1.樹立良好的語文課外閱讀習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課外閱讀的重要意義，從閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣入手，重視語文課外閱讀，在家長和小學(xué)語文教師的指導(dǎo)下，逐漸樹立良好的閱讀習(xí)慣，并將這種閱讀習(xí)慣保持，不要半途而廢，不要輕易改變，這樣才能在長期堅(jiān)持的過程中逐步提高自己的閱讀效果和效率［3］。

2.發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。小學(xué)生要提高自己的閱讀效率，還要廣泛涉獵各種書籍。在家長和教師的指導(dǎo)下閱讀高質(zhì)量、有價(jià)值的課外書籍，在廣泛閱讀的過程中，才能發(fā)現(xiàn)自己課外閱讀書籍的興趣所在，才能在諸多的書籍選擇中找到自己真正喜歡和感興趣的書籍，只有發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在，閱讀的效率和質(zhì)量才能得到保障。

3.經(jīng)常交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生應(yīng)該利用學(xué)校提供的各種閱讀環(huán)境和閱讀活動(dòng)，積極參與其中，與其他同學(xué)和教師一起，交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流自己的閱讀所得，這樣，通過思想的碰撞，才會(huì)知道自己的不足，從而吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后閱讀課外書籍的過程中不斷提高。

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀效率的提高是學(xué)校教育和家庭教育共同作用的結(jié)果，無論是家長還是教師都不能置身事外，而是應(yīng)該在發(fā)揮小學(xué)生主體作用的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，引導(dǎo)他們不斷提高課外閱讀效率。