韓迎紅

(山西警官職業(yè)學(xué)院 信息工程系，山西 太原 030006)

國(guó)家教育部于2019年在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中首次提出“1+X”證書制度。該制度旨在啟動(dòng)職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高?！皩W(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”試點(diǎn)工作?！?+X”證書制度是基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景和職業(yè)教育面臨的困境提出的，最終目的在于保障學(xué)生兼具專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和多種職業(yè)技能，從而提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題，全面促進(jìn)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

筆者認(rèn)真閱讀計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的四個(gè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)——Web前端開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維、云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)，回顧所任教的兩所高職高專院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”“信息安全與管理”“計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)”三個(gè)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教育實(shí)施過程，認(rèn)為“1+X認(rèn)證”制度的實(shí)施使專業(yè)建設(shè)的方向和依據(jù)更加明確，教學(xué)實(shí)施內(nèi)容更加清晰，只是在開展這項(xiàng)工作的前期又困難重重。但為了我們的國(guó)家日益昌盛，為了我們的學(xué)生真正學(xué)有所成、提高就業(yè)能力，筆者將會(huì)竭盡所能完成“1+X認(rèn)證”工作。

作為多年從事“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能教學(xué)的一線教師，有幸涉獵《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》所屬大部分專業(yè)知識(shí)，對(duì)于比較新的框架也能夠通過學(xué)習(xí)很快駕馭。因此在我院通過試點(diǎn)申請(qǐng)批準(zhǔn)后，筆者被確定為“Web前端開發(fā)職業(yè)技能”1+X認(rèn)證的負(fù)責(zé)人。謹(jǐn)以此文，以“Web前端開發(fā)”為例為“1+X認(rèn)證”工作與各院校專業(yè)建設(shè)有效結(jié)合提供新的思路。

綜合高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏、師資結(jié)構(gòu)老化、技術(shù)更新快、學(xué)生生源差、教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究相關(guān)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、詳解考試大綱及相關(guān)教材、鉆研2019年相關(guān)認(rèn)證考試試題，對(duì)待進(jìn)行“Web前端開發(fā)技能1+X認(rèn)證”的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查、擬對(duì)推動(dòng)“1+X”認(rèn)證做以下工作：

一、資源構(gòu)建

認(rèn)真翻閱《Web前端開發(fā)(1+X證書制度試點(diǎn)培訓(xùn)用書)》所包含的六本教材和兩本實(shí)訓(xùn)教材，腦子里一直浮現(xiàn)著大多數(shù)同學(xué)面對(duì)教材緊擰眉頭的形象。

行業(yè)內(nèi)的教師都知道，高職高專的學(xué)生幾乎是同齡大學(xué)生中最不喜歡讀書的。因此，迫在眉睫的事情是將厚厚的書本變得易讀易理解。因此，資源構(gòu)建顯得非常重要。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為“知識(shí)輸出使者”的教師，應(yīng)該以知識(shí)手冊(cè)、復(fù)習(xí)題、標(biāo)準(zhǔn)化試題庫、教學(xué)短視頻為主要的教學(xué)資源。

(一)按照教學(xué)章節(jié)結(jié)構(gòu)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使得教學(xué)變得“簡(jiǎn)潔明了”

對(duì)于不愛讀書的高職高專的學(xué)生來講，穿插了知識(shí)點(diǎn)與案例描述等環(huán)節(jié)的常規(guī)化教材是不愿意翻閱的資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精髓，不如去百度查找相關(guān)學(xué)習(xí)手冊(cè)來得方便。

但為了學(xué)生按照章節(jié)有序?qū)W習(xí)，結(jié)構(gòu)化條例化的知識(shí)手冊(cè)顯得非常有必要。這樣的手冊(cè)可以使得知識(shí)點(diǎn)方便查閱、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，便于理解。

(二)以教材核心知識(shí)點(diǎn)為主線，以教學(xué)案例為載體，以通過認(rèn)證為目標(biāo)，錄制相關(guān)短視頻

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)方式是“課堂理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)案例演示相結(jié)合”，但往往在課堂上的教學(xué)不能夠滿足學(xué)生“溫故而知新”的需求，經(jīng)過初次聽課學(xué)生還不足以能夠輕松地理解知識(shí)，更別說掌握技能。這或許也是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)越來越跟不上”的緣由。

防疫時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)授課的經(jīng)驗(yàn)告訴筆者“講解簡(jiǎn)潔明了的短視頻”能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分解，讓學(xué)生對(duì)沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)有目標(biāo)地進(jìn)行反復(fù)回顧，還可以對(duì)照視頻完成實(shí)訓(xùn)演練及糾錯(cuò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)和技能感性、理性認(rèn)知同時(shí)提升的效果。

視頻內(nèi)容的依據(jù)是考核的知識(shí)點(diǎn)，但作為計(jì)算機(jī)代碼的知識(shí)點(diǎn)非?？菰铮膊灰桌斫?。視頻必須以教學(xué)案例演示，配合知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)由代碼編輯產(chǎn)生的網(wǎng)頁效果是豐富多彩的、足以吸引眼球的，生動(dòng)地說明知識(shí)點(diǎn)的作用，牢牢地將知識(shí)技能印在學(xué)生的腦海里，并觸發(fā)學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)想要“動(dòng)手一試”。

短視頻為有志的學(xué)生提供復(fù)習(xí)、加強(qiáng)理解的新手段，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化專業(yè)目標(biāo)意識(shí)，不輕易忘掉自己“提升自我”的初心。

(三)以教材為導(dǎo)向，編寫復(fù)習(xí)題和標(biāo)準(zhǔn)化試題

1.填空型復(fù)習(xí)題有助于專業(yè)詞匯的記憶

眾所周知，計(jì)算機(jī)離不開英文單詞。同樣“Web前端開發(fā)”知識(shí)點(diǎn)都是由形形色色的英文單詞組成的。對(duì)于基礎(chǔ)稍差的高職高專學(xué)生，對(duì)英文單詞的記憶能力稍差，初學(xué)時(shí)總是擔(dān)憂自己不能勝任記憶單詞的工作，但其實(shí)這些英文詞匯是有規(guī)律可循，而且數(shù)量非常有限，因此我們應(yīng)該尋求一種便于學(xué)生強(qiáng)化記憶的手段。

對(duì)于每個(gè)章節(jié)，筆者都通過填空題羅列所涉及到的英文單詞及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這些填空題有效、有規(guī)律地將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，大大縮減了教材約70%的內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)會(huì)得到強(qiáng)化記憶的功效，使得學(xué)習(xí)變得容易，讓學(xué)生更能有成功的體驗(yàn)。

2.實(shí)訓(xùn)題有助于知識(shí)應(yīng)用與邏輯思維訓(xùn)練

“Web前端開發(fā)職業(yè)技能”是軟件開發(fā)的一個(gè)分支，只有通過頻繁地實(shí)訓(xùn)才能真正應(yīng)用知識(shí)，并得到IT人員必備的邏輯思維能力。實(shí)訓(xùn)得到的網(wǎng)頁效果讓學(xué)生擁有更高一層的成功體驗(yàn)。

筆者通過編輯實(shí)訓(xùn)練習(xí)題，并提供方便好用的實(shí)訓(xùn)軟件，達(dá)到學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、訓(xùn)練邏輯思維的目的。

3.標(biāo)準(zhǔn)化試題是檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)效果的有效途徑，也是通往“Web前端開發(fā)職業(yè)技能認(rèn)證”的必經(jīng)之路

按照等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所示，“Web前端開發(fā)職業(yè)技能認(rèn)證”的理論試題為三種標(biāo)準(zhǔn)化試題，包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題。

筆者以前述章節(jié)填空題為依據(jù)，分階段編寫標(biāo)準(zhǔn)化試題，按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行階段性測(cè)試，起到學(xué)生“回頭看效果”的作用，有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，更能讓學(xué)生以另外一種形式體驗(yàn)成功。

(四)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為媒介，按照教材章節(jié)結(jié)構(gòu)發(fā)布多種教學(xué)資源

為了讓資源可以不斷地被重復(fù)利用，并推廣到越來越多的師生隊(duì)伍中，筆者將前述錄制的視頻和編寫的習(xí)題發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。

為了學(xué)生有目地的練習(xí)，這些資源會(huì)按照認(rèn)證等級(jí)、相關(guān)課程、相關(guān)章節(jié)布局在平臺(tái)課程資源里，并且會(huì)設(shè)定重復(fù)練習(xí)機(jī)制，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和重復(fù)復(fù)習(xí)的需求。

二、合理布局相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)程

閱讀過《職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)證書的知識(shí)架構(gòu)是龐大的，不是在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)各級(jí)證書認(rèn)證的。

筆者按照“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”初、中、高各級(jí)課時(shí)和內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，將所涉及課程分布在有一定專業(yè)基礎(chǔ)的大二全學(xué)年和大三上學(xué)期，具體如下表：

開設(shè)學(xué)期級(jí)別開設(shè)內(nèi)容課時(shí)數(shù)大二上學(xué)期初級(jí)HTML+CSS+JavaScriptHTML5+CSS3+JQuery96大二上學(xué)期中級(jí)MySQL64大二下學(xué)期中級(jí)PHP96大三上學(xué)期高級(jí)框架技術(shù)HTML優(yōu)化等96

這樣的布局可以讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)逐級(jí)通過，盡量少產(chǎn)生“我學(xué)不會(huì)，我不會(huì)做”的負(fù)面影響，盡量避免學(xué)生“有始無終”。

三、高效組織教師團(tuán)隊(duì)

面對(duì) “Web前端開發(fā)職業(yè)技能認(rèn)證”的龐大知識(shí)架構(gòu)和參差不齊的生源，絕不是哪一個(gè)教師能夠完成整個(gè)教學(xué)過程的。即使教師熟悉整個(gè)知識(shí)體系，也沒有足夠的精力勝任整個(gè)教學(xué)過程。因此有必要以教學(xué)大綱為依據(jù)，以校內(nèi)校外教師擅長(zhǎng)課程為基礎(chǔ)，對(duì)各級(jí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程分解，分工協(xié)作展開相關(guān)課程的資源構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施。

(一)根據(jù)教師優(yōu)勢(shì)確定負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容

在“Web前端開發(fā)職業(yè)技能認(rèn)證”大綱要求中，包含核心基礎(chǔ)內(nèi)容“HTML+CSS+JavaScript”及其升級(jí)內(nèi)容“HTML5+CSS3+JQuery”、MYSQL、PHP和可能隨著市場(chǎng)發(fā)展變化的流行技能“Vue框架”、“Node.js”等，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面非常廣。

這些內(nèi)容和大學(xué)生培訓(xùn)公司“網(wǎng)站全棧開發(fā)”的內(nèi)容非常類似。在培訓(xùn)公司，這些內(nèi)容至少有四個(gè)教師分段完成。我們?cè)谛５娜谓探處煟挲g結(jié)構(gòu)老化，缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，所以我們要根據(jù)教師已有的能力來分解教學(xué)內(nèi)容，讓年齡大一些的教師完成較為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容——MYSQL；網(wǎng)站前端教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師完成其他的核心基礎(chǔ)內(nèi)容，如HTML等；市場(chǎng)流行的框架，盡量由專業(yè)豐富、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師在合作企業(yè)一線工程師的幫助下通過學(xué)習(xí)完成，甚至可以直接邀請(qǐng)一線工程師進(jìn)入課堂。

(二)確定教師在課堂內(nèi)外的地位

因?yàn)槲覀儗?huì)創(chuàng)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，授課大多可以依賴資源中的短視頻替代，但這并不等同于課堂上不需要教師。從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的教師都很清楚，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)初期，更可能因?yàn)榧?xì)節(jié)上的不到位引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生瓶頸。如果沒有得到及時(shí)解決，長(zhǎng)期以往，會(huì)引起學(xué)生氣餒，最終放棄學(xué)習(xí)。這是大家都不愿意看到的情形。所以任課教師在課堂上的作用在于啟發(fā)、糾錯(cuò)、鼓勵(lì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，并在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤、養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)手段解決問題的好習(xí)慣。教師還應(yīng)該通過微信等交流平臺(tái)為學(xué)生提供更多解決問題的途徑。

(三)發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)共同提高

認(rèn)證的各內(nèi)容之間有千絲萬縷的關(guān)系，雖然教師各有擅長(zhǎng)，但在進(jìn)行教學(xué)過程中不免會(huì)由于其他內(nèi)容的不擅長(zhǎng)影響教學(xué)進(jìn)程。教師團(tuán)隊(duì)各位教師之間的溝通、互助非常重要。無論長(zhǎng)幼，團(tuán)隊(duì)中的教師一定要充滿熱情，互相配合工作，聽從負(fù)責(zé)人安排，給負(fù)責(zé)人提出合理化建議，逐漸提高師資團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，讓每個(gè)成員最終成為全面人才。

四、有效組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證準(zhǔn)備

學(xué)生是認(rèn)證的主體，“1+X”認(rèn)證就是針對(duì)職業(yè)教育困境提出的，想要解決這種困境，首先我們要把學(xué)生當(dāng)成“人”。是“人”就有不可限量的學(xué)習(xí)能力；是“人”，就能夠“讀書百遍其義自見”；是“人”就想不斷擁有成功體驗(yàn)。

職業(yè)教育困境源于職業(yè)教育依據(jù)不足，源于資源不足，源于生源現(xiàn)狀，更源于教師對(duì)學(xué)生的信心不足。我們作為“人類靈魂的工程師”，一定要改變現(xiàn)狀，真正做到“桃李滿天下”，對(duì)學(xué)生“親如子，不放棄”。

(一)以學(xué)生愛好和特長(zhǎng)為依據(jù)，增加分班機(jī)會(huì)，確定班級(jí)主攻方向

大多數(shù)學(xué)生在初入學(xué)對(duì)各個(gè)技能認(rèn)證所銜接從事的工作內(nèi)容并不清楚，所以應(yīng)該在大一或大二階段應(yīng)該對(duì)該專業(yè)，甚至是該系或?qū)W院開設(shè)大類通識(shí)教育，對(duì)預(yù)開展的所有相關(guān)認(rèn)證專業(yè)技能進(jìn)行基礎(chǔ)教育，甚至可以根據(jù)學(xué)生興趣和能力組織專業(yè)技能初級(jí)認(rèn)證。

在學(xué)期末根據(jù)學(xué)生喜好和認(rèn)證成績(jī)確定主攻認(rèn)證方向，根據(jù)認(rèn)證方向重新分班，或有效組織選修班。其實(shí)這項(xiàng)工作好多本科院校已經(jīng)執(zhí)行多年，但在高職高專院校中較為罕見。為了我們的學(xué)生學(xué)有所成，我們一定要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有目標(biāo)有意義，一定要改變老套的教學(xué)體制，引進(jìn)新的教學(xué)思路。

(二)以1+X各級(jí)別認(rèn)證銜接專業(yè)，為班級(jí)定位多個(gè)初級(jí)技術(shù)認(rèn)證，1-2個(gè)主攻技術(shù)認(rèn)證

任何一個(gè)專業(yè)技能的認(rèn)證學(xué)習(xí)并不足以占滿學(xué)生在校的所有時(shí)間，為了充分利用時(shí)間提升就業(yè)能力，每個(gè)班級(jí)可以選擇多個(gè)技能認(rèn)證。確定1-2個(gè)主攻專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證，爭(zhēng)取在大三年級(jí)上學(xué)期完成其高級(jí)認(rèn)證，而其他非主攻技術(shù)認(rèn)證，則根據(jù)能力取得初級(jí)認(rèn)證或中級(jí)認(rèn)證。

(三)以學(xué)生的能力分層，讓有能力有目標(biāo)的學(xué)生“行動(dòng)先行”

經(jīng)過在校一學(xué)年的學(xué)習(xí)，基本可以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。在第一學(xué)年末可幫助學(xué)生確立對(duì)認(rèn)證資格獲取級(jí)別的目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)較高的同學(xué)，可以利用假期開放教學(xué)資源，讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的假期著手開始認(rèn)證相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)生的知識(shí)力量先行充實(shí)起來，也正好響應(yīng)各專業(yè)技能靈活的認(rèn)證時(shí)間。在開學(xué)后的教學(xué)中，這些學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的才能，起到輔助教師教學(xué)、幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)提升自己的專業(yè)技能和組織協(xié)調(diào)能力。

(四)以學(xué)生分組模式，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，充分利用人力，爭(zhēng)取更高認(rèn)證通過率

在訓(xùn)練優(yōu)秀學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，規(guī)范化分組教學(xué)模式。

在大二第一學(xué)期，按照成績(jī)和暑假先行學(xué)生名單，將學(xué)生進(jìn)行分組，按照各組優(yōu)劣搭配的原則，按照組內(nèi)以優(yōu)代差的學(xué)習(xí)模式開展班級(jí)教學(xué)工作。以整組學(xué)生學(xué)情為依據(jù)作為團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)，在學(xué)期課程考核中占學(xué)生不能小覷的比例，在筆者過去的教學(xué)中，占比為20%。這樣不僅能夠提高優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)未來工作團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，提高認(rèn)證通過率，更能緩解由專業(yè)教師缺乏、工作精力有限帶來的教學(xué)工作不到位。

(五)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過“放假不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，充分利用假期時(shí)間，提高學(xué)生理論實(shí)訓(xùn)水平

如前所述，從大一學(xué)期末的暑假開始，每個(gè)假期對(duì)學(xué)生都是可以充分的技能提升時(shí)間,是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的時(shí)間。這時(shí)，我們要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，本著“放假不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生“復(fù)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、熟練實(shí)訓(xùn)操作、全面提高學(xué)生理論實(shí)訓(xùn)水平”，最終達(dá)到“提高學(xué)生專業(yè)技能和認(rèn)證通過率”的目標(biāo)，真正達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目的。

筆者認(rèn)為，“1+X認(rèn)證”制度對(duì)學(xué)生來說是提升自身就業(yè)能力的正確指導(dǎo)和有力保障；對(duì)教師來說是提升自身教學(xué)水平、提高專業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑，更是我們的祖國(guó)提高綜合國(guó)力的重要手段。