○ 金塔縣天倉(cāng)小學(xué)

閱讀是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的有效方式。從小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)看，共包含了約四百篇文章，通過(guò)不同題材與不同形式，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)階段又是學(xué)生教育的啟蒙階段，學(xué)生若能得到正確的引導(dǎo)，相信學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。接下來(lái)，筆者主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策，僅供參考。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師基本上都是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，在課后給學(xué)生做大量的閱讀訓(xùn)練題，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。以這樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀能力雖然也會(huì)有一定的效果，但是大量的練習(xí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，甚至降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，長(zhǎng)期下去也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不好的影響。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師在閱讀課上基本上都是給學(xué)生展示要閱讀的文章，在此之后讓學(xué)生默讀、通讀，最后解決相應(yīng)的練習(xí)題。這樣的教學(xué)方式并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與獨(dú)立思考能力，會(huì)影響學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀喪失興趣。

3.教師的閱讀教學(xué)方式比較單一。很多教師都有自己固定的閱讀教學(xué)方法，有的教師喜歡讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，有的教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，最后再給學(xué)生講解文章的主旨。但是針對(duì)不同的文章，教師也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，切不可千篇一律，教師閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被扼殺。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。小學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性，且自我控制能力也不高，教師應(yīng)科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生。教師要深入地分析每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣，比如有的學(xué)生喜歡閱讀一些科學(xué)探索類的故事，教師要確保不扼殺學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在講課時(shí)，教師可通過(guò)富有感情的閱讀以及課外拓展，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，逐漸提高學(xué)生閱讀的科學(xué)性以及閱讀效率。教師要教給學(xué)生瀏覽法、精讀法、摘錄批注法等有效的閱讀方法，讓學(xué)生在鑒賞優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀鑒賞能力；教師也應(yīng)將閱讀與生活結(jié)合在一起，與學(xué)生交流并分享一些學(xué)生喜歡看的書籍，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的好習(xí)慣；教師也應(yīng)認(rèn)真地幫助學(xué)生修改讀后感，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高。如此，既能達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)，而且也有利于提高學(xué)生的閱讀能力。此外，教師可利用自習(xí)課以及活動(dòng)課時(shí)間，定期給學(xué)生舉辦閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享閱讀感受并說(shuō)明推薦某本書的理由，幫助學(xué)生自主感悟閱讀內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)，如此也有利于突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能更加深入地了解相應(yīng)的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師也應(yīng)了解學(xué)生內(nèi)心深處的觀點(diǎn)與看法，注重學(xué)生的分組，盡量讓各個(gè)小組的綜合能力差異不大。如，以教學(xué)《三打白骨精》這篇文章為例，教師可讓各個(gè)小組分角色扮演這個(gè)情景劇。為了能提高自身的表演能力，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到搜索相應(yīng)的素材當(dāng)中，像觀看《西游記》中的相關(guān)視頻等。這樣一來(lái)，學(xué)生在合作探究中可以充分發(fā)揮演繹能力，表演結(jié)束后也可以流利地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，在了解課本內(nèi)容的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并達(dá)到了教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.將閱讀教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合。教師在教學(xué)中要強(qiáng)化閱讀教學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而逐漸提高學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。如，以教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章為例，學(xué)生了解了文章的主旨大意后也認(rèn)識(shí)到了“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”這句話的道理。在此之后，教師可以與學(xué)生討論，教師先給學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，緊接著給學(xué)生分享的機(jī)會(huì)，比如有的學(xué)生說(shuō)自己以前沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)了這篇文章后下定決心以后要努力學(xué)習(xí)。又比如，在教學(xué)《驚弓之鳥》這篇文章時(shí)，筆者給學(xué)生講解了自己小時(shí)候的經(jīng)歷：小時(shí)候被蛇咬了之后十分畏懼蛇。在此之后，很多學(xué)生也紛紛表達(dá)了自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)自己小時(shí)候被小貓小狗咬過(guò)，因此現(xiàn)在特別害怕這些小動(dòng)物。結(jié)合了生活實(shí)際，學(xué)生們快速理解了文本的大意和主題。

總之，小學(xué)階段的閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要針對(duì)目前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的閱讀能力。