馮 靜

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)回民小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

在幼兒園語言教育中，需要將教學(xué)滲透在幼兒園生活的各方面。教師要注重對(duì)幼兒的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘他們的語言潛力，通過運(yùn)用有效的方法，豐富幼兒的知識(shí)，提升他們的語言表達(dá)能力。

1.幼兒園語言教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)單一。這是國(guó)內(nèi)幼兒園語言教學(xué)中普遍存在的問題，教師在教學(xué)中看重幼兒的語言表現(xiàn)，讓他們不斷的練習(xí)一段話，卻忽略了他們的學(xué)習(xí)過程，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情受到了消極的影響，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于幼兒語言能力的提升。

1.2 教學(xué)方法單一。大多數(shù)教師在教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能讓學(xué)生快速的進(jìn)入到語言學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用看圖說話、講故事等方式，然而卻沒有創(chuàng)新和改變，這就會(huì)讓幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂中無法集中注意力，影響了他們的學(xué)習(xí)效率和效果[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，要想改變現(xiàn)狀，教師就需要先改變教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓幼兒能夠感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。

1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥。這也會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性，限制課堂教學(xué)的效果。之所以會(huì)這樣，和教師的照搬照抄有很大關(guān)系，并未結(jié)合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。對(duì)此，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

2.新時(shí)代幼兒園語言教學(xué)的開展策略

2.1 在各種活動(dòng)中滲透語言教育。幼兒園中設(shè)置了專門的語言類課程，然而語言本就是生活中要用到的交流工具，只有在真實(shí)的生活中運(yùn)用語言，才可以讓學(xué)生更快的掌握，這就需要將語言教育滲透到園中的活動(dòng)中。教師就要把握住機(jī)會(huì)，合理的引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的語言能力。例如，可以在音樂教學(xué)中滲透語言教育。很多幼兒都很喜歡音樂課，音樂能夠讓他們心情愉悅，教師就可以給幼兒播放不同類型的音樂，讓他們傾聽之后說一說自己聽到歌曲后的心情，讓他們的情緒詞匯可以得到補(bǔ)充。伴隨著音樂，教師可讓他們使用語言描述帶給自己的影響，還有聽到音樂腦海中浮出的畫面?；诮處煹恼_引導(dǎo)，學(xué)生能夠開口表達(dá)，從最開始的運(yùn)用簡(jiǎn)單的語句發(fā)展到用復(fù)雜的語句闡述自己的想法，提升他們的語言能力。教師還可以在美術(shù)教學(xué)中滲透語言教育，在他們畫完自己的畫后，可以讓他們闡述自己的作品和創(chuàng)作想法等，開展語言訓(xùn)練[2]。

2.2 關(guān)注幼兒個(gè)體差異性。每位幼兒都存在差異，在語言水平上也存在差異。教師開展語言教育時(shí)，除了要面向所有幼兒之外，還要重視關(guān)注每位幼兒的語言能力情況，確保所有的幼兒都可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師需要抓住幫助幼兒語言學(xué)習(xí)的所有機(jī)會(huì)，給幼兒提供相應(yīng)的幫助，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要耐心的解答每位幼兒的問題和疑惑，讓他們都可以積極的發(fā)言，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望。長(zhǎng)期如此，可以有效的提升他們的語言能力，提升他們的信心，讓幼兒具備人際交往的良好性格，促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

2.3 利用多媒體創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒之間存在較大的差異，教師為了提升語言教學(xué)的有效性，就要關(guān)注幼兒之間的不同。有的幼兒較為外向，善于表達(dá)；而有的幼兒則性格內(nèi)向，不善于表達(dá)。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體給他們創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而挖掘他們的語言表達(dá)潛力，提升教學(xué)的質(zhì)量，滿足幼兒的不同需求[3]。比如，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生講解《三只小豬》的故事，用動(dòng)畫播放的方式給學(xué)生呈現(xiàn)故事情節(jié)。通過生動(dòng)的畫面可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師再根據(jù)故事情節(jié)配上音樂，讓幼兒進(jìn)行配音，讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)行語言表達(dá)。

2.4 通過游戲培養(yǎng)幼兒的語言能力。幼兒都很喜歡聽故事，教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在給他們講完故事后讓他們結(jié)合自己的理解進(jìn)行表演，這有利于對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓他們可以想象相關(guān)人物的語言、行為以及神態(tài)[4]。例如，在講完《小白兔和小灰兔》之后，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，立足于角色的角度進(jìn)一步感受故事內(nèi)容，想象每個(gè)角色用到的語言。“灰兔”：“我已經(jīng)意識(shí)到我的錯(cuò)誤了，我再也不懶了，以后向小白兔學(xué)習(xí)，只有自己種才會(huì)有吃不完的菜?！薄吧窖颉焙汀鞍淄谩眲t說“你能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就好，只有你改正，我們還能一起玩耍”。在這個(gè)過程中，幼兒可以在語言情境中加深對(duì)故事的理解，鍛煉他們的口語能力。幼兒喜歡游戲，教師在備課時(shí)就可以設(shè)計(jì)游戲，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容組織相應(yīng)的活動(dòng)，如鍛煉語言、開發(fā)智力的游戲都可以在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。教師還要開發(fā)語言的游戲，多給幼兒提供說話的機(jī)會(huì)，讓他們可以勇敢的表達(dá)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒語言能力的提升并非是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，這就要求教師要耐心的指導(dǎo)幼兒，明確認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知水平，采取有效的教學(xué)策略，鍛煉和提升幼兒的語言能力。