呂冰心

(福建省廈門(mén)市蓮龍幼兒園 福建 廈門(mén) 361000)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，成人要珍視幼兒的生活和游戲的價(jià)值。作為學(xué)齡前兒童最典型的一種游戲類型，角色游戲是學(xué)齡前兒童利用真實(shí)或者替代的物品，按照自己的意愿，通過(guò)模仿、想象和角色扮演，創(chuàng)造性地反映周?chē)畹挠螒?。它適合幼兒身心發(fā)展的需求，對(duì)幼兒體驗(yàn)感知生活、遷移經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展社會(huì)交往能力、解決問(wèn)題能力、發(fā)展創(chuàng)造力想象力等方面都有極為重要的教育意義。在幼兒角色游戲中，教師介入過(guò)于頻繁、材料結(jié)構(gòu)性高、幼兒游戲自主性缺失、角色意識(shí)不強(qiáng)等都是容易出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)從加強(qiáng)幼兒行為觀察、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)自由的游戲氛圍、提供結(jié)構(gòu)合理的游戲材料等方面支持幼兒拓展角色游戲。

1.注重觀察與分析，為有效支持幼兒游戲提供依據(jù)

教師介入幼兒游戲的重要依據(jù)是觀察解讀幼兒的行為，了解幼兒的實(shí)際需要。徐則民老師曾提出“站穩(wěn)十分鐘”的理念，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)養(yǎng)成定點(diǎn)觀察的習(xí)慣。①在角色游戲中，幼兒可能因?yàn)椴牧鲜褂谩⒅黝}延展、人際交往、任務(wù)分配等各種問(wèn)題產(chǎn)生沖突或者困難。在介入幼兒的游戲前，教師應(yīng)該通過(guò)觀察，充分了解幼兒在角色扮演中呈現(xiàn)出來(lái)的興趣與水平，并運(yùn)用自己的專業(yè)眼光思考調(diào)整。

1.1 選擇適宜的觀察方法，了解幼兒的游戲水平。在角色游戲中，幼兒按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛(ài)的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動(dòng)。②在此過(guò)程中，幼兒之間可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。因此在角色游戲的觀察中，我們可能更多地聚焦的是“人際交往”、“問(wèn)題解決能力”“語(yǔ)言表達(dá)”等幾個(gè)方面。

觀察的方法有很多，在角色游戲剛開(kāi)始的時(shí)候，首先可以采取的是掃描觀察。一方面可以了解大部分幼兒的游戲內(nèi)容，做到心中有數(shù)，另一方面可以避免“盲點(diǎn)”，確保幼兒游戲場(chǎng)地的安全。之后，教師可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有目的的定點(diǎn)觀察。比如，當(dāng)出現(xiàn)角色分配不均的時(shí)候，他們采取了什么樣的方式解決問(wèn)題；幼兒的角色意識(shí)如何；出現(xiàn)沖突時(shí)怎么解決的等等。

1.2 運(yùn)用專業(yè)的眼光分析，判斷影響游戲發(fā)展的核心問(wèn)題。尊重幼兒游戲的自主性不等于放任自流、無(wú)作為。觀察是基礎(chǔ)，專業(yè)分析是支持。面對(duì)幼兒游戲的遇到的問(wèn)題，教師要抽吸剝繭地尋找影響幼兒角色游戲發(fā)展的主要矛盾，即尋找關(guān)鍵問(wèn)題。

比如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)在小吃店里，扮演“廚師”和扮演“老板”的兩個(gè)小男生因?yàn)椤笆斟X(qián)”發(fā)生了沖突，爭(zhēng)執(zhí)不下。通過(guò)觀察兩個(gè)幼兒的行為、語(yǔ)言和其他幼兒的反應(yīng)，教師認(rèn)為產(chǎn)生的沖突的原因有角色意識(shí)不強(qiáng)、分工不明確、對(duì)收錢(qián)工作認(rèn)識(shí)不足等三個(gè)方面，而在三個(gè)原因中最核心的問(wèn)題在于“幼兒對(duì)怎么收錢(qián)不了解”。因此教師抓住這一核心，通過(guò)游戲后的分享重點(diǎn)討論，很快幫助幼兒突破了這一問(wèn)題。

2.拓展經(jīng)驗(yàn)與視野，為豐富幼兒游戲內(nèi)容提供支持

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反應(yīng)周?chē)畹囊环N重要方式。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是拓展幼兒游戲的一大重要途徑。成人要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)幼兒關(guān)注身邊的事物，充分利用團(tuán)體討論、分享交流、資料收集等形式幫助幼兒拓展與游戲主題有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.1 經(jīng)驗(yàn)共享，豐富體驗(yàn)。所有孩子都在不一樣的家庭中生活，所接觸到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與家庭經(jīng)驗(yàn)的積累密不可分。例如，在娃娃家中，母親改如何照顧孩子；在理發(fā)店中，美容師如何服務(wù)顧客；在醫(yī)院里，醫(yī)生如何對(duì)待患者，這些都是幼兒在游戲前需要積累的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以在游戲前進(jìn)行討論、結(jié)合主題開(kāi)展對(duì)話、家園合作共同收集相關(guān)的照片或者資料等，鼓勵(lì)幼兒大膽地分享、表達(dá)相關(guān)的生活的經(jīng)歷，通過(guò)團(tuán)體討論的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的共享，給予幼兒豐富的、感性的經(jīng)驗(yàn)積累，從而幫助幼兒突破游戲中的遇到的問(wèn)題。

2.2 實(shí)地參觀，拓展視野。學(xué)齡前期，幼兒的思維具有形象性和具體性，因此豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的一大重要途徑就是進(jìn)行實(shí)地參觀。有目的、有計(jì)劃的實(shí)地參觀可以為幼兒提供一個(gè)有趣的活動(dòng)體驗(yàn)，使他們能夠更好的探索世界并收集社交經(jīng)驗(yàn)，并且?guī)椭變撼浞至私獠煌巧c社會(huì)角色之間的責(zé)任關(guān)系。例如，在超市游戲中，幼兒的游戲單純局限在買(mǎi)東西、賣(mài)東西這一行為上。因此教師可以鼓勵(lì)家園合作開(kāi)展實(shí)地參觀，在參觀后，幼兒了解了超市貨柜的擺放需要分類、每一件商品都有價(jià)格、收銀的方式有人工、現(xiàn)金、掃描、自助等多種形式等等。通過(guò)實(shí)地參觀，幼兒對(duì)“超市”這一游戲主題的認(rèn)識(shí)更加豐富了，游戲的內(nèi)容也變得更加多樣。

3.關(guān)注角色扮演，為強(qiáng)化幼兒角色意識(shí)提供支架

角色游戲是由兒童以模仿或其他形式開(kāi)發(fā)的創(chuàng)意游戲。在活動(dòng)中每個(gè)孩子都扮演著重要角色，角色的質(zhì)量直接影響游戲的感受質(zhì)量，因此教師可以幫助孩子在游戲開(kāi)始之前讓他們了解一些扮演該角色的信息。

例如，教師通過(guò)階段觀察發(fā)現(xiàn)，小吃店里幼兒對(duì)廚師、店長(zhǎng)等角色分工認(rèn)識(shí)不清，職責(zé)混亂，沒(méi)有角色意識(shí)是阻礙幼兒進(jìn)一步拓展游戲的重要因素時(shí)，教師可以在游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)與幼兒交流，談?wù)撔〕缘陱N師的任務(wù)、店長(zhǎng)的職責(zé)、如何與顧客交流、怎么滿足顧客的要求等，還可以讓家長(zhǎng)帶孩子去小吃店體驗(yàn)參觀，進(jìn)行實(shí)地考察，讓孩子們清楚地了解到不同角色具體的工作內(nèi)容，以便孩子在游戲中更好地工作。

4.重視材料結(jié)構(gòu)性，為提升幼兒游戲水平提供平臺(tái)

游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲的重要基礎(chǔ)。游戲材料的結(jié)構(gòu)性是影響幼兒游戲水平的一大重要因素。不同年齡段的幼兒對(duì)游戲材料需求是不一樣的。小年齡段的幼兒更適合結(jié)構(gòu)性略高的材料，而大年齡段的幼兒更需要低結(jié)構(gòu)的材料來(lái)滿足他們以物代物、以人代人，進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的需求。

在小班初期，老師可以為孩子提供進(jìn)行角色游戲所需的各種設(shè)備，例如“餐具和廚房用具”，“娃娃”，“鮮花”等。對(duì)于小班幼兒而言，高結(jié)構(gòu)的逼真玩具，能夠激發(fā)他們參與游戲的興趣，并且?guī)椭“嘤變焊斓乜焖倮斫庥螒虻膬?nèi)容，獲得愉快的游戲體驗(yàn)。而到了中大班，為了豐富角色游戲，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試自己尋找需要的材料，鼓勵(lì)幼兒在生活中收集適宜重復(fù)利用的材料。同時(shí)教師應(yīng)具有整合的教育觀念，充分利用區(qū)域的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候利用收集的材料制作角色游戲中需要的材料。

注：

①徐則民.站穩(wěn)十分鐘[J].上海托幼·教師版,2015年第9期.

②周穎.生活視域下幼兒角色游戲?qū)嵤┎呗訹J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018卷:034期.