格 桑

(西藏日喀則市江孜縣納如鄉(xiāng)小學 西藏 日喀則 857000)

1.引言

小學是學生學習道路上的起步階段，對于學生今后的發(fā)展起到了至關重要的作用。班主任作為班級的管理者、學生思想道德建設輔導者以及學校與家長間溝通的橋梁，在小學教學管理中的重要性不言而喻。但隨著時代的發(fā)展，教育方式的不斷變革，一些小學班主任在工作中的弊病也逐漸顯露出來。要想為祖國培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的學生，就必須從小學開始，從班主任管理開始。小學班主任必須意識到自身工作中存在的問題并加以改正，才能正確指導學生健康茁壯成長。

2.小學班主任工作中存在的問題

2.1 忽略學生個體特性。學生是獨立的個體，每個學生都有著不同的認知特點與學習特點，也有著不同的優(yōu)勢。但當前小學班主任在認識學生時，往往只注重學生學習成績這一點。認為能得高分的學生就是好學生。在平時的教育管理工作中，許多班主任也只注重了學生學習能力的培養(yǎng)，而忽視了學生個人特長發(fā)展。在進行學生評價時，班主任參考的要素也比較單一，無非是成績和學生的性格。有的班主任在潛意識中就偏愛成績優(yōu)秀再加上性格開朗的學生，其他學生從小學開始就感受到了差異化對待，在今后的學習之路中更容易產(chǎn)生挫敗感。

2.2 忽略學生綜合化發(fā)展。以往應試教育觀點認為學生在校的唯一目標就是提高成績，考取“功名”。受傳統(tǒng)觀念的影響，當前許多小學班主任在教學管理工作中仍將提高學生學習成績看作是工作的第一要素。無論是在課堂上還是在課后，班主任不斷給學生施加學習壓力，令學生苦不堪言。在管理班級時，有的小學班主任將管理權悉數(shù)掌握在自己手中，完全不給學生鍛煉的機會。小學生們的自制力本就不強，注意力也不夠集中，再加上教師嚴苛管理，就更使得學生厭倦學習，甚至是厭倦在校生活。在這種管理模式中長大的學生，其綜合能力不強，難以適應社會發(fā)展。

2.3 與家長溝通不暢。小學班主任在管理班級時還存在著與家長溝通不暢的問題。學校和家庭是學生生活的兩大主要環(huán)境。只有學校的努力并不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。如果家長與教師教學觀念存在差異，則還容易讓學生產(chǎn)生懷疑心理，影響家長和教師在學生心目中的權威。但當前有的小學班主任只將班級管理看作是一份工作，在下班后便不再過問學生情況，造成家校溝通脫節(jié)。教師與家長溝通不到位，還容易降低學校在家長心目中的信任度，令學校安排的教育教學工作無法正常展開。

3.小學班主任工作的改進對策

3.1 因材施教，促進學生差異化發(fā)展。班主任要想培養(yǎng)好班級中各個學生，就必須要因材施教，針對學生個體發(fā)展要求給出不同的教育方案。首先需要班主任具備一雙發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的慧眼，再不斷鼓勵學生發(fā)展其特長。比如說有的學生天性活潑好動，難以在室內(nèi)課堂上集中精力聽課，但在室外體育課堂上這些學生往往都能取得比較好的成績。此時教師就應該轉(zhuǎn)變自己對這些學生的看法，從“調(diào)皮搗蛋”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊魅者\動之星”。在平時，教師可以讓這些學生帶動班上其他學生一起進行室外活動，鍛煉身體。除此之外，教師還可以在課余組織繪畫比賽、書法比賽、聲樂比賽等等，在每一次比賽中發(fā)現(xiàn)不同學生的特長，并給予學生鼓勵，讓學生對自己充滿信心。通過這些活動，師生之間的距離也逐漸拉近，班主任之后的班級管理工作也更好開展。

3.2 讓學生管理班級，培養(yǎng)學生能力。小學是學習的起步階段，也是培養(yǎng)學生各方面能力的關鍵期。新課改要求教師在培養(yǎng)學生時必須注重學生綜合能力的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人才。讓學生參與到管理班級的過程中去，能夠有效地提高學生的各方面能力。班主任應該改變以往“獨裁”，從而讓班級管理更加民主化。首先，教師應該在班級中多創(chuàng)設一些“職位”，盡可能地讓每個學生都有事可做。在創(chuàng)設“職位”時，班主任要盡量弱化學生的官本位思想，并告訴學生無論是班長還是組長，都是優(yōu)秀的管理職位，都對整個班集體的建設起到了決定性作用。之后再進行民主化選舉，在鼓勵學生自薦的同時，也呼吁班級其他同學踴躍投票推薦，在競選中的過程中選出一個個合適的班級管理者。

3.3 加強家校溝通，聯(lián)動家長教育。一個孩子的健康成長既離不開家長的呵護，也離不開教師的悉心栽培。小學班主任在工作時要加強家校雙向溝通，既讓家長最快、最全了解到學生在學校中的學習狀況，又讓教師掌握到學生在家期間的學習、生活情況，以便于家校能夠?qū)⒆舆M行有效的指導。首先，班主任可以借助當前的社交軟件，比如QQ、微信、釘釘?shù)确绞郊皶r向家長們發(fā)布學校最新公告，以及學生們的學習情況。家長也可以借助這些軟件與班主任進行即時溝通，解決孩子們目前存在的問題。另外，班主任還需要組織不定期的家長會，以面對面的形式與家長分享教育心得，并探討出最適合班級孩子們發(fā)展的教育模式。家校聯(lián)動教育，能夠取得事半功倍的效果。

4.結語

總而言之，班主任對學生有著潛移默化的影響作用。尤其是對于小學生而言，他們的模仿能力極強，班主任的言行舉止更容易產(chǎn)生深遠影響。小學班主任必須要意識到自己在管理班級中存在的不足，并加以改進，以促進班集體學生健康向上發(fā)展。