夏 璐

(安徽省蕪湖市蕪湖縣東湖學校 安徽 蕪湖 241100)

初中階段，學生的思維逐漸趨于成熟，是接受知識的黃金時期，能夠更有效地指導學生開展和實施深度地學習。這里所提到的深度學習，主要是指教育者靈活地進行多樣化的教學方法，找到學生關注的問題，優(yōu)化教學體系，創(chuàng)新教學結構，促使學生的思維處于高度集中的狀態(tài)，發(fā)揮學生的個性化優(yōu)勢，激發(fā)學生的探究意識，從而達到課堂教學有效性的不斷提高。作為初中美術教師，要全方位解析深度學習理念的主旨和核心，激發(fā)學生主動地進行探索，開展高效的探究性教學，促使學生詮釋出美術作品的本質，加深學生對美術作品的理解，帶領學生進入到美術創(chuàng)作中，開啟學生參與美術探究的大門，從而實現(xiàn)初中美術課堂教學效率的提高。下面，就以初中美術課堂為例，以深度學習理念為指導，開展教學的意義以及有效策略，進行如下研究：

1.深度學習理念下開展初中美術課堂教學的意義

深度學習的本質，主要是抓住教學發(fā)展的趨勢，開展具有實效性的教學創(chuàng)新，融合更具特色的教學觀念，致力于學生學習積極性的提高中。對于初中美術課堂來說，基于深度學習理念下的教學，其教育教學實踐意義尤為明顯。具體表現(xiàn)在：

1.1 有助于誘發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性。課堂是學生的，只有找到最佳的落腳點，關注學生的情感、心理變化，找到學生學習的興趣點，課堂教學才會煥發(fā)出勃勃的生機。作為初中美術教師，在以深度學習理念為航向的教學改革中，其教育教學的價值，最為關鍵的則是重新規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，實施趣味性的教學創(chuàng)新，突出重難點，明確學習的方向，引起學生的注意，誘發(fā)學生的學習興趣，促使學生帶著強烈的熱情，進入到美術作品的探索中，以推動初中美術課堂改革的深化。

1.2 有助于凝聚教學的智慧和精髓，提高學習效率。深度學習理念下的課堂教學結構得以完善，促使初中美術課堂教學的知識點，更為集中，本著獨立創(chuàng)新的觀點，探索有效的教學方法，展示課堂的獨特之處，能夠全面體現(xiàn)教學的靈活性，更好地發(fā)揮美術學科的優(yōu)勢，提供更便捷的學習方法，能夠獲取意想不到的教學效果。

2.深度學習理念下提高初中美術課堂教學效率的具體策略

2.1 靈活地組織微課教學，優(yōu)化課堂，推動學生的深度學習。微課教學是現(xiàn)代化技術得以廣泛應用的必然結果。作為初中美術教師，要合理地進行布置，組織微課教學，創(chuàng)設良好的教學氛圍，激活學生的美術思維，開展更具生機的教學活動，制定切合學生內心需求的教學方案，真正把深度學習理念融入到每個教學環(huán)節(jié)中，以幫助學生全面地掌握美術知識。比如在進行《卡通動畫》的課堂教學中，教師可以制作一段微視頻，展示“孫悟空”的形象，然后組織討論，讓學生說說自己心中最喜歡的卡通人物，并描述其主要的特征，接著開展自主的創(chuàng)作，展開想象，放飛學生的思維。

2.2 科學地組織合作，實施探究，達到學生的深度學習。深度學習理念最重要的方式，則是小組合作探究教學。作為初中美術教師需要巧妙地布置小組合作，運用自主、合作探究的教學形式，開發(fā)學生的美術思維，掌握美術創(chuàng)作的技巧，為學生構建自主學習的平臺，搜集更多的信息，引發(fā)學生的探究，促使學生迸發(fā)出無限的探究熱情，增加學生學習美術的經驗，最大化地開闊學生的美術視野，從而促進學生更全面地發(fā)展，以達到深度學習的目的。比如在進行《走下神壇》的課堂教學時，教學采用小組學習的方式，組織學生探討，借助小組合作的力量，文藝復興時期與中世紀藝術的差異，及代表人物的藝術特色，通過對作品的欣賞，全面了解作品中調子的含義、構圖和透視，加深對作品的理解，逐步培養(yǎng)小組成員的美術鑒賞水平，以全面落實深度學習理念。

總的來說，深度學習理念，作為最具特色的教學思想，已經深入到初中美術課堂教學實踐中，其教育教學優(yōu)勢得以明顯的體現(xiàn)。作為初中美術教師要完善課堂教學的結構，以深度學習理念為指導，利用好學生的思維特點，意識到深度學習理念滲透的必要性，結合以上教學方法，精心地設計靈活的教學形式，創(chuàng)設溫馨自由的學習情境，加強美術與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學生的想象力，更高效地指導學生進行美術創(chuàng)作，提高學生的感悟意識和審美素養(yǎng)，從而確保學生進入到深入學習和體驗中。