李亮濤

(甘肅省和政縣達浪學(xué)校 甘肅 臨夏 731200)

1.貫徹體育理論，提升精神境界

體育文化與體育精神的宣傳與講解是培養(yǎng)學(xué)生體育精神的先決條件。教師要積極了解與關(guān)注學(xué)生興趣，將體育文化與精神穿插在體育活動中，在加強學(xué)生對體育文化與體育精神的認知同時激發(fā)他們對體育運動的熱愛。教師要了解與關(guān)注小學(xué)生年齡特點與興趣愛好，要在開展體育活動環(huán)節(jié)中促進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)其體育精神。依據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，由于課業(yè)壓力不斷增加，多數(shù)小學(xué)生更關(guān)注體育活動的趣味性以及自身身體的健康發(fā)育。

教師要將新穎性體育知識以故事形式傳授給學(xué)生，吸引他們探索心理與學(xué)習(xí)積極性，為體育精神培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其后，要通過講解奧林匹克運動會歷史來吸引學(xué)生興趣：“奧林匹克運動會起源于古希臘，因舉辦地點在奧林匹克而得名。據(jù)傳說古代奧運會是由眾神之王宙斯所創(chuàng)始的。第1屆古代奧運會于公元前776年舉行，而國際奧林匹克委員會于1894年6月23日成立。經(jīng)過上百年的發(fā)展，現(xiàn)代體育人更快、更高、更強的體育精神融入并體現(xiàn)在奧林匹克運動中”。通過貫徹體育精神的來源與發(fā)展理念，讓學(xué)生們對體育精神產(chǎn)生濃厚興趣。其后要借助奧運健兒的先進事跡來感染學(xué)生情緒，讓他們從真實事跡中感受體育精神內(nèi)涵。例如鄧亞萍的勵志成長故事，即使受身高原因被省兵乓球隊拒絕接納，但是他仍然沒有放棄，僅僅在七、八歲的年紀使用綁沙袋與鐵拍來嚴格訓(xùn)練自己，在13歲年紀就獲得全國冠軍。在進入國家隊后，她仍然努力克服自身的短板，并先后獲得14次世界冠軍，被人們稱為“乒乓皇后”。以名人鄧亞萍勵志故事來激勵學(xué)生磨練自身意志力，不斷將頑強的拼搏精神內(nèi)化在學(xué)生個人品質(zhì)中。

2.加強教育管理，培養(yǎng)團結(jié)精神

小學(xué)體育教學(xué)要兼顧體育教育管理與學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，使得課程教學(xué)活動有序、有效開展。首先教師要注意到學(xué)生管理工作的層次性與計劃性，依據(jù)不同學(xué)生體育層次來制定相應(yīng)的體育活動目標，使得課程開展目標能夠符合不同年級段的學(xué)生要求，增強體育課程中學(xué)生體育精神培養(yǎng)的實效性。教師要在開展團隊體育活動前做好教育管理工作，結(jié)合不同課程環(huán)境、學(xué)生年級層次及其體育水平來靈活調(diào)整教育目標，使得體育教學(xué)開展的實效性得到保證。由于學(xué)生成長環(huán)境、個人經(jīng)歷不同，就會出現(xiàn)學(xué)生們對不同體育活動技巧存在認知差異的情況，教師要重視團隊精神培養(yǎng)。針對男同學(xué)，教師要針對性引導(dǎo)其參加足球、籃球等日常鍛煉項目，讓他們在足球運動場中磨練他們的帶球與傳球技巧，鍛煉他們相互間的配合能力，通過球員間的相互配合，既能夠讓他們發(fā)現(xiàn)足球運動的樂趣，更讓他們在足球競賽中相互幫助、共同提升，實現(xiàn)學(xué)生團隊精神培養(yǎng)。同時，教師可針對女生開展小組短跑接力比賽，讓他們意識到團隊寫作的重要性，通過商議與討論來分析小組成員優(yōu)缺點，最大化展示學(xué)生團隊優(yōu)勢，逐步培養(yǎng)他們的團結(jié)精神。此外，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)于中國女排、中國男籃等體育團隊競賽欄目，不斷加深他們對團結(jié)精神的認知。

3.注重身心發(fā)展，磨練學(xué)生意志力

在長期體育教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生身心健康發(fā)展與開展體育活動趣味性，滿足了學(xué)生體育運動需求與體育教學(xué)目標。在實際教學(xué)活動中，教師要在注重身心健康發(fā)展同時讓學(xué)生心靈素養(yǎng)與意志力得到提升，有利于緩解學(xué)生們所面臨的學(xué)習(xí)壓力，放松其身心，這就能使他們以更加積極向上的態(tài)度來面對并克服今后體育鍛煉中的困難。要通過開展競賽活動來讓學(xué)生間互相競爭，使得他們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)得到提升。例如，教師可在學(xué)生完成熱身運動后，組織大家進行50米單雙腳跳，要在單人跳基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，將四人劃分為一個小組來團隊競爭游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作的體育精神。在具體活動環(huán)節(jié)中，要求四名學(xué)生間手拉手共同用單、雙腿交叉使用的模式來磨練其配合能力，一旦出現(xiàn)一名學(xué)生打亂小團隊的節(jié)奏，就會影響整個的任務(wù)進度。通過活動的開展來使學(xué)生們在團隊游戲中交流情感，有效加強組員間配合與協(xié)調(diào)能力，使得各個小組的學(xué)生意志力得到磨練，增強小學(xué)體育教學(xué)的有效性，進一步培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)、協(xié)作、拼搏進取的體育精神，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

基于以上闡述可得，小學(xué)生體育精神的培養(yǎng)對其身體素質(zhì)與心理素質(zhì)提升具有重要作用。因此教師要巧妙講述體育精神來源與發(fā)展以及優(yōu)秀運動健兒的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生向先進運動員學(xué)習(xí)。同時要通過加強學(xué)生教育管理與開展團隊競賽與游戲，使得學(xué)生團結(jié)進取與頑強拼搏精神得到進一步培養(yǎng)。