李春華

(湖南省邵陽(yáng)市第十六中學(xué) 湖南 邵陽(yáng) 422000)

1.加強(qiáng)歷史教學(xué)過(guò)程中的吸引力

很多初中學(xué)生對(duì)歷史課程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中一個(gè)重要的原因就是不少歷史教師教學(xué)方法過(guò)于死板和陳舊，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的興趣。為了提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),歷史教師可以在備課過(guò)程中加入一些有趣的歷史故事或者有意識(shí)地采取多樣化的教學(xué)方法，例如小組合作討論歷史問(wèn)題、角色扮演歷史人物、引導(dǎo)學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己喜歡的歷史人物等等，運(yùn)用這些創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)增加歷史課堂的吸引力和充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教師可以采用在歷史授課過(guò)程中向?qū)W生拋出大量啟發(fā)式的問(wèn)題的教學(xué)方式,通過(guò)提出歷史問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和設(shè)置懸念,在思考?xì)v史問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)科的好奇心。同時(shí),歷史教師也可以在教學(xué)內(nèi)容上做些改變，比如當(dāng)教師在教授《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)之前先考慮利用一個(gè)幻燈片來(lái)播放一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我軍和侵華日軍共同作戰(zhàn)的歷史視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，先利用視頻將學(xué)生帶入歷史情境之中，讓學(xué)生猶如身臨其境，吸引更多學(xué)生對(duì)本節(jié)歷史課的學(xué)習(xí)興趣,便于教師的教學(xué)工作。

2.教學(xué)過(guò)程中演繹歷史事件

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)一般都是先由歷史教師自己進(jìn)行講解,學(xué)生自己聽(tīng)課和記筆記。這樣的教學(xué)課堂就像是教師在課堂中的自導(dǎo)自演,往往還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因此感到非常有困乏的表現(xiàn)。所以歷史教師在課堂上仍然應(yīng)以教學(xué)導(dǎo)演的主要身份而存在,讓每個(gè)學(xué)生自己作為課堂主角這樣才能能夠使其真正融入教師課堂中的內(nèi)容中。另外,生活在一個(gè)現(xiàn)代的初中學(xué)生很難真正理解一個(gè)歷史上的人物所可能面臨的歷史事件。所以歷史教師可以把中國(guó)歷史的這種演繹形式搬到中國(guó)歷史德育教學(xué)的模擬課堂中,教師通過(guò)營(yíng)造中國(guó)歷史劇的場(chǎng)景,讓更多學(xué)生自己模擬中國(guó)歷史中的人物,這樣可以使更多學(xué)生仿佛再次看到中國(guó)歷史的真實(shí)畫(huà)面,讓他們深刻感受中國(guó)歷史,促使更多學(xué)生主動(dòng)去深入了解中國(guó)歷史并且體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。在講授美國(guó)1929-1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，邀請(qǐng)四位同學(xué)分別扮演經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的銀行家、工商業(yè)者、種植園主、求職者和店老板，通過(guò)他們的表演首先可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的美國(guó)人的生活現(xiàn)狀有一個(gè)宏觀印象，其次能讓學(xué)生深刻體會(huì)到美國(guó)各行各業(yè)、各個(gè)社會(huì)階層都難逃經(jīng)濟(jì)危機(jī)的魔掌，各自面臨著不同的困境，由此就可以很自然地引發(fā)學(xué)生的思考：“為什么會(huì)這樣？”，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心“為什么擁有豐富的物資卻那么多人饑餓纏身”如此設(shè)計(jì)又有利于學(xué)生理解后面的抽象名詞“生產(chǎn)相對(duì)過(guò)?！焙土_斯福新政的內(nèi)容、影響?？芍^一舉多得，深深地吸引著學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，而這種教學(xué)效果顯然會(huì)比老師僅僅只是講授課堂知識(shí)而學(xué)生乖乖坐在位置上聽(tīng)課的教學(xué)效果好多了。

3.教師積極性的期望激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有效地被激發(fā)到最大化的程度上能夠達(dá)到滿足學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,使得學(xué)生將培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作樂(lè)事而不是負(fù)擔(dān)。因此歷史教師在準(zhǔn)備歷史教學(xué)教研工作過(guò)程中，最重要的就是要有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極興趣。例如歷史教師們可以利用自身激發(fā)學(xué)生的積極興趣的期望的主動(dòng)效應(yīng)的作用來(lái)直接影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極興趣。在歷史課堂中，教師可以不時(shí)地從各個(gè)不同的角度表?yè)P(yáng)學(xué)生，并向?qū)W生傳達(dá)非常希望學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師的積極性的期望對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)有著積極的推動(dòng)影響,教師應(yīng)該在平時(shí)的初中歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有效地傳達(dá)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的期望,有效地激發(fā)學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.有效利用各種反饋和評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)成果得到及時(shí)反饋可以有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師不僅可以在每次給學(xué)生上新課之前對(duì)上一節(jié)歷史課的具體教學(xué)內(nèi)容可能存在的一些問(wèn)題情況進(jìn)行認(rèn)真考察并對(duì)學(xué)生的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答點(diǎn)評(píng)以及反饋。同時(shí),教師不僅需要對(duì)這些學(xué)生課堂教學(xué)完成過(guò)后存在的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)性的反饋,這個(gè)回答過(guò)程還應(yīng)該要求具有針對(duì)性、啟發(fā)性和思想教育性,不能大而化之,同時(shí)對(duì)這些學(xué)生的積極提問(wèn)行為予以表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)。在歷史課堂的教學(xué)中,學(xué)生更多的還是對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理論交流,教師對(duì)于在課堂中學(xué)生的一些課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),而這些評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所啟示。例如，當(dāng)教師遇到對(duì)那些學(xué)習(xí)歷史學(xué)科較為吃力或者對(duì)歷史學(xué)科不感興趣的學(xué)生可以給予具有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定他們學(xué)習(xí)歷史學(xué)科付出的努力并對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法加以糾正。不過(guò)值得注意的是在面對(duì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科學(xué)得較為優(yōu)秀的同學(xué)，盡量不要在課堂上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)以免助長(zhǎng)驕傲的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也不要對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或者表現(xiàn)不好的學(xué)生當(dāng)眾批評(píng)而要注意保護(hù)學(xué)生們的自尊心。相信這些方法將會(huì)有效地激發(fā)初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科和課程的學(xué)習(xí)興趣。