閃 琳

(甘肅省臨夏州廣河縣廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

新的高中化學(xué)課程要求化學(xué)老師運(yùn)用有效的方法來培養(yǎng)和改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。下面介紹基于高中生教育策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的意義

化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展實(shí)際上樹立了幫助學(xué)生達(dá)到終身學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)。核心素養(yǎng)使學(xué)生拓寬視野，學(xué)習(xí)自我發(fā)展方法并且促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生樹立化學(xué)思維和創(chuàng)新合作的能力。我覺得基于更適當(dāng)?shù)乃枷牒颓楦袃r值的基礎(chǔ)。教室是教師發(fā)展化學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳場所。因此，化學(xué)教學(xué)老師應(yīng)更加重視改進(jìn)課堂教育模式，并向?qū)W生提供化學(xué)方面的知識技能和以化學(xué)為主題的核心素養(yǎng).幾年后，學(xué)生可能會忘記在課堂上獲得的大部分知識，但是，學(xué)生仍會記得在化學(xué)中學(xué)習(xí)到的核心素養(yǎng)。您可以在課堂中提出問題，學(xué)生間進(jìn)行小組合作來解決問題，或者可以調(diào)查是否存在嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。未知的現(xiàn)實(shí)建議或強(qiáng)烈的社會責(zé)任感是“積極的能量轉(zhuǎn)移”。因此，高中化學(xué)教學(xué)必須從“知識基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)基礎(chǔ)”[1]。

2.化學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生辨析能力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，高中化學(xué)老師根據(jù)新的道德教育理念，強(qiáng)調(diào)并加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生可以發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)，以便將來的教育可以將化學(xué)核心素養(yǎng)用于解決問題的基礎(chǔ)，也可以加強(qiáng)和提高學(xué)生的分析能力。為此，您必須認(rèn)真研究三個方面：一是可能有必要加強(qiáng)的基礎(chǔ)知識，例如元素和物理性質(zhì)的知識，以便學(xué)生獲得高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和通識化學(xué)的知識，以便學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和固體化學(xué)知識。學(xué)生在工作之后能夠從不同角度和方向分析和解決問題；二是必須加強(qiáng)化學(xué)語言，實(shí)驗(yàn)，化學(xué)計算，信息處理和分析等各個方面的技能，并且優(yōu)化分析和解決所學(xué)知識問題的能力；三是希望學(xué)生利用他們積累的化學(xué)知識來描述生活中關(guān)于化學(xué)的一些問題，包括使用醛的能力和新的銀氨溶液來抵消鏡子的產(chǎn)生等問題[2]。

2.2 化學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師對學(xué)生化學(xué)思維的訓(xùn)練主要包括三個方面：邏輯思維，批判性思維和創(chuàng)新性思維。首先，在高中的教學(xué)過程中，要求老師根據(jù)化學(xué)概念，化學(xué)理論的逐步發(fā)展原則制定指導(dǎo)方針，研究學(xué)習(xí)過程并逐步向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生使用科學(xué)的邏輯方法。表達(dá)學(xué)生的“思維過程”并注意學(xué)生在加深知識與化學(xué)應(yīng)用之間的完整性的表達(dá)。其次，教師可以使用“意外錯誤”教學(xué)方法向?qū)W生解釋。換句話說，您可以為學(xué)生創(chuàng)建“錯誤”的說明，并教他們?nèi)绾握_學(xué)習(xí)批判性思維。解決高中化學(xué)問題。改善學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察。最后，教師需要將微觀學(xué)習(xí)和宏觀學(xué)習(xí)相結(jié)合，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。例如，一位老師在高中的教學(xué)課堂中做將銅和純硝酸結(jié)合在一起實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生可以解釋發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。通過引導(dǎo)學(xué)生了解銅和氣體的顏色變化，在稀硫酸中發(fā)生的反應(yīng)以及從離子角度和自然觀察的角度了解化學(xué)變化，學(xué)生可以提出新的想法。促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。

2.3 利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力。高中化學(xué)課堂中，學(xué)生可以用不同的方式來更好地理解成分的性質(zhì)。通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以輕松了解化學(xué)的特性。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)了人們對化學(xué)的興趣。在課堂上討論可以知道我們自己的問題所在。包括實(shí)驗(yàn)確定的實(shí)驗(yàn)原理，過程，事件和結(jié)論。都會測試學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐技能。例如，為了研究有色水變色的影響，學(xué)生首先要自己動手做實(shí)驗(yàn)，觀察后描述該現(xiàn)象產(chǎn)生的影響。學(xué)生們編織彩色的花朵，然后將它們插入干燥的氧氣瓶中，觀察它們是否褪色，最后得出結(jié)論，干燥的氧氣不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生探索氯化白色顏料的特性，學(xué)生產(chǎn)生新的想法并且鼓勵創(chuàng)新能力，設(shè)計有趣的實(shí)驗(yàn)研究氧氣的漂白性。

2.4 用化學(xué)史教育，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。在教室中，通過教師教學(xué)，將學(xué)生帶入整個化學(xué)歷史情境中。從化學(xué)技巧到識別，再到結(jié)論，都精心地尋求真理。這也是學(xué)生獲得新知識的過程。在整個化學(xué)歷史中，教師會回顧并幫助學(xué)生充分地發(fā)展自己的科學(xué)思維，并受到科學(xué)思維的啟發(fā)。通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}提高了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。示例：通過科學(xué)史探索氯，使學(xué)生有機(jī)會了解氯的發(fā)現(xiàn)和鑒定過程。這是更好地了解其特性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?；瘜W(xué)家在研究過程中遇到的扭曲和挫折可以使學(xué)生重新認(rèn)識科學(xué)精神，也可以提高學(xué)生對氯的了解，并為學(xué)生提供更多有關(guān)化學(xué)的知識[3]。

3.結(jié)語

化學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)為高中生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生應(yīng)著重于發(fā)展學(xué)習(xí)技能。通過課堂教育，學(xué)生可以更多地參與未來的研究?！痘瘜W(xué)核心素養(yǎng)》的教學(xué)要求教師不斷地尋找技能，以便他們可以將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能上。