劉立杰

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 通化 134100)

小學(xué)生處于好動(dòng)和愛玩的年齡，對于他們來說，長時(shí)間將注意力集中在課堂上具有一定的難度。為了讓學(xué)生能夠聚精會神地聽課，讓每一分鐘都得到充分利用，提高課堂教學(xué)效率，教師只能想方設(shè)法提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性[1]。隨著素質(zhì)教育的廣泛推進(jìn)，游戲化教學(xué)逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

1.課前設(shè)計(jì)游戲，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

課前游戲就相當(dāng)于“開胃菜”，不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能順勢將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從而將教學(xué)效果提高.在剛剛上課時(shí)，很多學(xué)生的心思還停留在課間活動(dòng)或者上學(xué)路上遇到的趣事中，如果教師直接講課，不但達(dá)不到預(yù)想的效果，可能還會導(dǎo)致學(xué)生“漏聽”的情況，最終引起知識的脫節(jié)。為了快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些課前小游戲，在學(xué)生游戲的同時(shí)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生自然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率。

以“認(rèn)識物體和圖形”一課為例，教師在上課時(shí)，可以先通過PPT為學(xué)生展示一些圖片，采用游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。師：“同學(xué)們，今天我們一起來玩?zhèn)€小游戲.請大家認(rèn)真觀察一下這些圖片，里面有哪些東西是圓形的？哪些東西是三角形的？哪些東西是四邊形的？它們有什么特點(diǎn)？看看誰的觀察力最強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)得最多，好不好？”生：“老師，圖片中的房子是四邊形的?！薄袄蠋?，照片中的光盤是圓形的?！薄袄蠋煟掌械娜髦问侨切蔚??！薄袄蠋?，餐桌也是四邊形的。”……師：“同學(xué)們非常細(xì)心，那么誰能夠告訴老師，這些圖形具有什么特征呢？”生：“三角形和四邊形是有角的，而圓形是沒有角的?！薄八倪呅沃械拿總€(gè)角都是一樣的，但是三角形的角有些是一樣的，有些則是不一樣的?！睅煟骸昂玫?，那現(xiàn)在我們一起翻開教材，探究一下這些圖形都具有什么特性?！蓖ㄟ^這樣的小游戲快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使教學(xué)效果更佳。

2.課中運(yùn)用游戲，活躍課堂氣氛

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué).小學(xué)生普遍比較貪玩，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛非常沉悶，很多學(xué)生都會出現(xiàn)注意力分散的情況，開始搞小動(dòng)作，導(dǎo)致課堂效率較低。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，在課堂上適當(dāng)?shù)貙⒁恍┯螒蜻\(yùn)用到教學(xué)中，及時(shí)將學(xué)生的心思拉回到課堂上.這樣的教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生聽課的專注度，還能使課堂氣氛更加活躍，促進(jìn)師生之間關(guān)系更加融洽。將游戲合理運(yùn)用到教學(xué)中，還能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中將知識掌握，達(dá)到“寓教于樂”的效果。

以“圖形的變換”一課為例，教師在完成理論部分的教學(xué)之后，大部分學(xué)生已經(jīng)處于眼睛和大腦雙疲勞的狀態(tài)，注意力慢慢分散。這時(shí)，教師可以變換一下教學(xué)方法，利用一些游戲來使教學(xué)更具有趣味性.教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小剪刀，讓學(xué)生利用廢棄的草稿紙進(jìn)行剪紙游戲。學(xué)生把紙剪成不同的形狀，讓學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)、剪裁、拼接，將其變成三角形、平行四邊形等，讓學(xué)生通過實(shí)踐去觀察各個(gè)圖形之間的變換關(guān)系。同時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及拼接，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

3.課尾利用游戲，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

一般課堂的最后幾分鐘是教師對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時(shí)間，是整節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆，也是整節(jié)課的精華，有利于學(xué)生深化記憶、鞏固知識?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”課堂的最后幾分鐘是教師引發(fā)學(xué)生思考最好的時(shí)機(jī)。然而，在準(zhǔn)備下課時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)無法專心聽課，課堂上開始出現(xiàn)一些躁動(dòng)，教師精心準(zhǔn)備的課堂總結(jié)也沒發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師可以在這個(gè)時(shí)候，利用一個(gè)小游戲來對整節(jié)課進(jìn)行收尾，讓所有學(xué)生都參與到游戲中，并通過游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的效果。

以“因數(shù)與倍數(shù)”一課為例，教師在完成課堂教學(xué)時(shí)，可以利用游戲取代傳統(tǒng)的方法來對本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，我們班有40個(gè)人，如將我們班同學(xué)平均分成若干個(gè)小組，要求每組人數(shù)必須相等，并且不能有剩余的人，那么我們可以有多少種分法呢？現(xiàn)在大家可以自由組合，我們來統(tǒng)計(jì)一下，都有哪些分法，分為多少組，每組多少人？”然后學(xué)生開始分組，經(jīng)過幾次分組之后，學(xué)生得出結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)：“組數(shù)越多，人數(shù)越少。按照我們剛剛課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們所分成的組數(shù)與每組的人數(shù)都是全班總?cè)藬?shù)的因數(shù)，反過來，全班總?cè)藬?shù)是數(shù)與每組人數(shù)的倍數(shù)?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方式，既能啟發(fā)學(xué)生的思考，又能鞏固學(xué)生的記憶、加深學(xué)生印象，從而提升教學(xué)效率。

4.結(jié)語

游戲化教學(xué)是新課程改革之后提出的一種新的教學(xué)理念，主要是在教學(xué)中應(yīng)用各種游戲，達(dá)到輔助教學(xué)、使學(xué)生更容易掌握知識的目的。游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很符合小學(xué)生的心理特征和性格特征，具有較大的優(yōu)勢[2]。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對于游戲化教學(xué)方法的探究，設(shè)計(jì)出更多的游戲方法，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。