廖妮娜

(湖北省襄陽市第四十二中學(xué) 湖北 襄陽 441000)

引言

信息技術(shù)是近幾年興起的新技術(shù)，也是各行各業(yè)的使用的核心技術(shù)。我國對信息技術(shù)的要求越來越高，學(xué)校承擔(dān)著輸送人才的艱巨任務(wù)，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和現(xiàn)代化的信息素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該重視信息課程的改革，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，使其成為信息技術(shù)的人才。

1.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教師水平有限。目前，我國大多數(shù)中學(xué)院校并沒有非常專業(yè)的信息技術(shù)課程的高素質(zhì)教師，教師團(tuán)隊主要是由各種有一定基礎(chǔ)、但研究不深入的教師組成，這種人員構(gòu)成容易出現(xiàn)一種問題，教師擁有的信息技術(shù)能力與學(xué)生所需的信息技術(shù)能力不匹配[1]。而且，由于沒有專業(yè)的信息技術(shù)課程培訓(xùn)，教師的整體素質(zhì)偏低，不能合理規(guī)劃信息技術(shù)的課程內(nèi)容，也不能結(jié)合信息技術(shù)的前沿發(fā)展進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改進(jìn)?？傮w來說，教師授課的過程還是比較依賴講解式的教學(xué)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容脫離實踐。中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，信息化的潮流奔涌向前，學(xué)生只有盡早的培養(yǎng)信息技術(shù)能力，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，才能夠正確使用信息化技術(shù)解決生活中出現(xiàn)的問題。知識服務(wù)于實踐，課程教學(xué)最終的目的一定是為了更好的使用?，F(xiàn)如今信息的種類更加多樣，文字、圖片、音頻、視頻等，而目前的信息技術(shù)課程卻沒有與實際接軌，一些學(xué)校還是按照先理論后實踐的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，但是理論知識并不能很好的應(yīng)用在學(xué)生實踐的過程，而且教師大多只負(fù)責(zé)在前半節(jié)課講基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生在后半節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，課堂中沒有科學(xué)的檢測內(nèi)容，教師也并不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和掌握情況。

另外，目前很多學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相符，教學(xué)過程中更注重教學(xué)生使用基礎(chǔ)工具，而忽略教會學(xué)生解決實際問題的能力。教材中設(shè)計的內(nèi)容還停留在使用方法上，無益于提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，也不能幫助學(xué)生更好的形成信息技術(shù)的思維。

2.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的實踐內(nèi)容

2.1 注重提高教師的素養(yǎng)。教師的水平很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此改變現(xiàn)狀的第一步，就是提高初中信息技術(shù)課程教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這里的專業(yè)能力主要是指教師對信息化技術(shù)的掌握水平以及對核心素養(yǎng)的理解程度，綜合素質(zhì)主要是指教師的信息現(xiàn)代化的意識以及創(chuàng)新課程的能力[2]。學(xué)校要定期開展信息技術(shù)教育的交流會，讓教師之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)理念的不足之處。盡管我國教育深受應(yīng)試教育的影響，但是信息技術(shù)課程不能脫離實踐，以分?jǐn)?shù)定輸贏，這是教師提高素養(yǎng)必須認(rèn)識到的。教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，將學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，最大化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，核心素養(yǎng)中要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，主要是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和探究創(chuàng)新的精神，邏輯思維能力就是學(xué)生在面對問題時的思考角度和解決方式。換做實際課堂中，教師可以在講授課程內(nèi)容前，先讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，找到自己操作過程中的問題和學(xué)習(xí)難點，這樣有選擇性的重點學(xué)習(xí)，更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中要多多鼓勵學(xué)生，要讓學(xué)生在探索中多嘗試，不要害怕犯錯。讓學(xué)生在探索過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2 提高教學(xué)實踐性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了良好的動手操作能力，教師應(yīng)該更注重學(xué)生的實踐性，避免信息技術(shù)課堂成為理論講座。具體實踐步驟如下：首先，信息技術(shù)的課堂必須科學(xué)劃分理論和實踐的時間占比，用少數(shù)時間進(jìn)行理論知識的教學(xué)，給學(xué)生留出更多實踐進(jìn)行實踐。理論知識的內(nèi)容可以選擇生活中使用頻率較高的信息技術(shù)，目的是幫助學(xué)生更好進(jìn)行實踐操作。其次，教師要在每節(jié)課程結(jié)束前進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾?，向?qū)W生發(fā)送考察內(nèi)容，形式主要以操作為主。對掌握情況不好的學(xué)生要進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點，并進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。最后，教師在授課過程中可以講一些實用性的技術(shù)技巧，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咴趯W(xué)習(xí)中期征求學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生選出最想學(xué)習(xí)的信息技術(shù)，然后由教師進(jìn)行篩選，選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容作為下一節(jié)課程的主要內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到教材中的知識，還能學(xué)會自己感興趣的技術(shù)，提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)論

我國提出核心素養(yǎng)，目的就是讓學(xué)生實現(xiàn)高素質(zhì)發(fā)展，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中勢必會成為未來主流的教育方向，而中學(xué)程度的教學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，所有教師都應(yīng)該投入時間和精力，研究更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。