劉錦秀

(廣西陸川中學(xué)附屬小學(xué) 廣西 陸川 537700)

1.新課改下培養(yǎng)學(xué)生問題意識的緊迫性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是實現(xiàn)新課改根本目標的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育實質(zhì)上就是以培養(yǎng)學(xué)生問題意識為起點的“問題教育”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。一切創(chuàng)新都開始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識。沒有問題意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將成為空談。課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)已成為了新課改成功的關(guān)鍵著力點。

1.2 新課改對課堂教學(xué)方法提出了更高要求。新課改將小學(xué)教育的根本目標定為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，強調(diào)教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。因此，傳統(tǒng)填鴨式的“滿堂灌”顯然已行不通，這一根本目標對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。

2.新課改下培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性

培養(yǎng)問題意識能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。新課改要求教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果學(xué)生沒有問題意識，對所學(xué)知識只能被動接受，那么這種主體地位將無法發(fā)揮。培養(yǎng)問題意識能夠更好地推進新課改的落實。培養(yǎng)學(xué)生問題意識是實現(xiàn)新課改終極目標的重要途徑和主要推動力，它不僅從根本上落實了新課改的教學(xué)理念，還把這種教學(xué)理念與課堂教學(xué)實踐緊密地聯(lián)系起來。培養(yǎng)問題意識能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的提高不是一蹴而就的，需要不斷地質(zhì)疑問題，思考問題，探索答案，一個不具備問題意識的學(xué)生，是不會去主動質(zhì)疑、思考和探索的，也不會有創(chuàng)新能力。培養(yǎng)問題意識能夠促使學(xué)生進行積極思考。在問題意識的推動下，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變成了主動索取，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高。

3.新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體策略

問題意識是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些疑惑和難以解決的問題，并由此產(chǎn)生一種困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理會促使個體積極思考，從而不斷提出問題和解決問題。那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

3.1 改變教師教學(xué)觀念是首要條件。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅是從改進教學(xué)方法入手，也必須改變創(chuàng)統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)觀念認為課堂教學(xué)僅僅是教師講，學(xué)生聽的過程，這樣的課堂教學(xué)是無法培養(yǎng)學(xué)生問題意識的，教師在課堂教學(xué)中的地位是至高無上、不可侵犯的，學(xué)生對教師充滿著畏懼心理，這種教學(xué)模式下，學(xué)生們是無法培養(yǎng)問題意識的，因為他們失去了問問題的能力和環(huán)境，他們只能夠按照老師所講的去做，不能夠質(zhì)疑權(quán)威。

3.2 創(chuàng)設(shè)“問題意識”的培養(yǎng)情境。數(shù)學(xué)這門科學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際，善于利用有用的素材來創(chuàng)設(shè)“問題意識”的培育情境，喚醒學(xué)生的“問題意識”。在課堂教學(xué)中，教師通過把精心準備的問題巧妙的帶到教學(xué)中，提供具有探索價值的問題和情境，啟發(fā)他們觀察、思考周圍的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生把問題裝進腦子里，從而使答案在學(xué)生腦袋中產(chǎn)生出來。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的最終目的不是僅僅停留在發(fā)現(xiàn)問題的階段，學(xué)生必須需學(xué)會分析問題，最終能夠獨自解決問題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，不僅要培養(yǎng)“存疑”能力，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的“解疑”能力，從而形成真正意義上的問題意識。

3.4 打造和諧寬松的課堂氛圍。心理學(xué)研究證明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。因此，在課堂教學(xué)實踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴肅的教學(xué)模式，進而營造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠非常自然的融入到教學(xué)中去，與老師進行思維的互動。這樣，既能夠提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生也樂在其中，這是學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

孔子日：“疑是思之始，學(xué)之端。”由此可見，問題意識對于我們的學(xué)習(xí)和思考是相當(dāng)重要的，但是問題意識的培養(yǎng)絕非一朝一夕所能養(yǎng)成的。因此，如果從小學(xué)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生們的這種問題意識，對我國的教育事業(yè)將會起到重大的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師堅持以學(xué)生為中心，對教學(xué)過程進行精心的設(shè)計，對學(xué)生進行巧妙引導(dǎo)，課堂教學(xué)一定會變得更加生動活潑、富有趣味性，學(xué)生也會養(yǎng)成良好的問題意識。課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的方法是多種多樣的，以上只是筆者淺薄經(jīng)驗的總結(jié)。能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮他們的最大潛能，培養(yǎng)學(xué)生敢問、善問、會問的習(xí)慣，提高其分析問題、解決問題的能力才是我們的根本目的所在。