熊永興

[貴州省惠水民族中學(xué)(濛江校區(qū)) 貴州 惠水 550600]

步入高中階段后，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的時候都會遇到這樣的困境：英語單詞每天背，但是背完就忘。面對這樣的情況，高中生應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注如何掌握高中英語詞匯的學(xué)習(xí)技巧。

1.高中英語詞匯學(xué)習(xí)遇到的問題

在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，本人對一些常見的、典型的問題進(jìn)行了總結(jié)：

1.1 單詞的記憶方法問題。高中英語的詞匯量要比初中英語的詞匯量增加了一倍之多，但與此同時，其他學(xué)科的內(nèi)容也增加了很多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)量大幅度提升，學(xué)習(xí)時間非常緊張。在這樣的背景下，就沒有足夠的時間來進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。久而久之，會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，詞匯的學(xué)習(xí)也會變得更加困難。很多高中生都不會根據(jù)英語詞匯的讀音規(guī)則來進(jìn)行記憶，而是通過死記硬背的方式來記憶單詞，不僅浪費了大量的時間，同時產(chǎn)生的效果也不好。

1.2 缺乏實際應(yīng)用的問題。除了上述問題之外，很多高中生雖然單詞掌握的還不錯，但是卻不會在實際情況中使用，很多情況下即使學(xué)會了單詞的讀音和意思，但是在具體的英語句子、文章中，無法有效表達(dá)出來，這樣的情況基本上已經(jīng)成為高中生英語學(xué)習(xí)的通病，只會“紙上談兵”，不會實際應(yīng)用，“孤立的詞匯”是導(dǎo)致中式英語形成的最根本的原因之一。

2.學(xué)好高中英語詞匯的四個技巧

在長時間的學(xué)習(xí)過程中，筆者總結(jié)出以下幾點英語詞匯學(xué)習(xí)的技巧，僅供參考：

2.1 重視發(fā)音訓(xùn)練，加強(qiáng)詞匯記憶。在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，最先接觸到的是音標(biāo)，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)并不僅僅是幫助詞匯的閱讀，同時也可以幫助快速記憶。經(jīng)過科學(xué)考證，在學(xué)習(xí)記憶詞匯的過程中，讀音的記憶要比詞匯本身更容易被記住。因此，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)讀音的訓(xùn)練。同學(xué)們可以利用閑暇時間反復(fù)、大聲地練習(xí)發(fā)音，或是在課堂上在老師的引導(dǎo)和糾正下練習(xí)英語的發(fā)音。在此過程中，需要注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，避免不準(zhǔn)確的發(fā)音影響記憶，同時也影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.2 聯(lián)想記憶法的應(yīng)用。在英語詞匯中，很多英語單詞都是在基礎(chǔ)單詞上加上詞綴演變而形成的，所以，在記憶的過程中，可以將詞匯拆分開來記憶，以便記憶更多的詞匯，比如：backache這個單詞，其意思是背痛，在記憶的時候可以將其拆分開back和ache，前者的意思是后背，后者的意思是疼痛，加起來就是背痛的意思，記憶起來十分方便，這種合成詞在英語詞匯中是很常見的，若是出現(xiàn)在文章中，則可以聯(lián)系上下文理解其意思。除了詞綴聯(lián)想記憶法外，還可以通過組詞或造句聯(lián)想記憶法來記憶詞匯，比如：accident事故、意外，可以聯(lián)想到早上上學(xué)的時候看到了一場交通意外，traffic accident，而traffic是初中階段已經(jīng)學(xué)過的詞匯，且很常見，必然會很熟悉，將兩者聯(lián)系到一起，自然而然就記住了accident。

2.3 制定合適的詞匯學(xué)習(xí)計劃。任何事情的展開都需要有計劃地進(jìn)行，才能夠更加高效地完成。因此，在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，應(yīng)當(dāng)要制定合適的學(xué)習(xí)計劃。只有做到溫故而知新，才能夠做到反復(fù)記憶，增加詞匯在腦海中的印象。實際上，人腦都有一個遺忘的過程，根據(jù)遺忘的規(guī)律來推斷，越早記憶的詞匯也需要循環(huán)記憶，因此，同學(xué)們可以根據(jù)自己對詞匯的記憶情況，劃分好時間，分階段展開重復(fù)記憶，最好是能夠列出日計劃、周計劃，比如：每天都記憶一定數(shù)量的新單詞，并重復(fù)記憶一定數(shù)量的學(xué)過的單詞，待到月末時候，統(tǒng)一進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以便能夠加深詞匯在腦海中的印象。

2.4 創(chuàng)建英語閱讀語境。為了加深自身對詞匯的理解程度，不應(yīng)當(dāng)將眼光局限于教材內(nèi)容，還需要適當(dāng)擴(kuò)充到課外閱讀，利用課下時間來進(jìn)行課外閱讀，以便能夠?qū)υ~匯加深理解，理解其用法和語境。實際上，英語中很多詞匯都有多種意思，而在記憶的過程中只是能夠記住部分意思，這樣很難達(dá)到詞匯的記憶效果，因此，需要為自身創(chuàng)建足夠的英語閱讀語境，通過大量的英語閱讀的方式來感受詞匯的使用語境，便于詞匯的整體記憶。此外，為了避免詞匯記憶過程中的枯燥性，同學(xué)們可以根據(jù)自己的空閑時間來適當(dāng)增加英語歌曲、電影以及電視劇等學(xué)習(xí)方式，讓詞匯的學(xué)習(xí)平臺更加多樣，同時，接觸英語本土的電影和電視劇還能夠鍛煉自身的口語、語調(diào)等，掌握更加全面的英語學(xué)習(xí)技巧。

總之，在高中階段，英語的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科具有一定的枯燥性，很多同學(xué)在詞匯記憶的階段就已經(jīng)被英語“打敗”，因此，本文提出了一些加強(qiáng)英語詞匯記憶的技巧，通過發(fā)音練習(xí)、聯(lián)想記憶法、制定學(xué)習(xí)計劃、創(chuàng)建閱讀語境等方式來加強(qiáng)詞匯的記憶，以便能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地掌握。