李 娜

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

英語作為一門語言性學(xué)科，與漢語學(xué)習(xí)一樣，需要經(jīng)過長時間詞匯、句式的積累，且在良好的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)、提升能力。但是，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)多在教師的指導(dǎo)下學(xué)生發(fā)音，受到教師能力、專業(yè)水平等影響，學(xué)生的發(fā)音存在不同程度問題。同時，在長時間單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不足。素質(zhì)教育理念下，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想與方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠拓展教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語的魅力，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語語感、思維能力的有效輔助方法。教師需要合理發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助作用，提升英語教學(xué)的質(zhì)量及效率。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的價值

1.1 糾正學(xué)生發(fā)音，提升教學(xué)質(zhì)量。英語學(xué)習(xí)中詞匯的發(fā)音十分重要，在英語學(xué)習(xí)的過程中，需要準(zhǔn)確掌握發(fā)音方式，這對學(xué)生未來的英語知識學(xué)習(xí)、英語口語表達(dá)能力等均會產(chǎn)生重要影響[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過信息技術(shù)準(zhǔn)確播放發(fā)音方式，使學(xué)生接受正確的讀音、口型訓(xùn)練。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中下載相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生逐步掌握口腔正確發(fā)音的方法，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)的資源[2]。教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，適當(dāng)引入英語電影、歌曲，比如播放音樂歌曲《Let it go》，英文動畫片《Super Why》等。這些內(nèi)容能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主跟隨著音樂歌唱?！禨uper Why》等相關(guān)動畫片與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，在觀看動畫片，學(xué)習(xí)正確發(fā)音方式的同時，也能夠掌握生活中更多的小技巧，將學(xué)習(xí)與生活緊密關(guān)聯(lián)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的對策分析

2.1 使用視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”導(dǎo)入視頻，快速吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師可以導(dǎo)入與課程內(nèi)容相關(guān)的動畫、歌曲等。在調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引入課程內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

以人教版小學(xué)英語四年級下冊《At the farm》為例，內(nèi)容圍繞農(nóng)場展開，重點(diǎn)單詞包含“potato”、“carrot”等等。教師可以借助多媒體技術(shù)，適當(dāng)播放聲音，組織學(xué)生競猜。比如播放牛叫的聲音，提問學(xué)生“what is this？”教師還可以播放微課，組織學(xué)生看圖片、聽聲音學(xué)習(xí)單詞。

教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)農(nóng)場的場景，組織學(xué)生根據(jù)圖片及所學(xué)習(xí)的英文詞匯，搶答在圖片中包含的英文單詞，回答數(shù)量最多的學(xué)生獲勝等。以多樣化、趣味性的游戲活動，吸引學(xué)生注意力，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，對其單詞記憶、學(xué)習(xí)能力的提升有益。

2.2 鼓勵學(xué)生表達(dá)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)，需要鼓勵學(xué)生表達(dá)。教師可以組織學(xué)生為自己喜歡的電影、動畫片配音。以《冰雪奇緣》為例，1名學(xué)生扮演艾爾莎的角色，1名學(xué)生扮演安娜的角色等等，分別對其中的“Do you want to build a snowman?”等臺詞進(jìn)行角色扮演。教師還可以融合生活情景，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完成人教版小學(xué)英語四年級上冊《My friend》后，引導(dǎo)學(xué)生以英文介紹自己的朋友，然后其他同學(xué)猜測是哪一位同學(xué)等等，增加課堂趣味，鼓勵學(xué)生表達(dá)。

教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生分析單元知識點(diǎn)，分解各個部分內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語知識理解能力，對其英語思維能力的培養(yǎng)有益[4]。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“western festivals”相關(guān)內(nèi)容期間，則可以通過思維導(dǎo)圖的方式羅列出西方節(jié)日，組織學(xué)生一同表述不同節(jié)日的特點(diǎn)。比如圣誕節(jié)“eat turkey”“Give friends gifts”等等。教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，收集相關(guān)的網(wǎng)站，構(gòu)建家長、老師的合作交流群，便于家長的合作。教師可以布置一些學(xué)生與家長合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如我為媽媽講英文故事等等，使用手機(jī)或者錄像機(jī)錄制等，留下更多的回憶，也能夠使學(xué)生清楚當(dāng)前學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)和努力的方向。

3.小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破常規(guī)時間、空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，將更多抽象難懂的內(nèi)容，以生動直觀的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。