陳麗榮

(西藏日喀則市上海實驗學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

在新課程中，教師在課堂上教英語的同時，應(yīng)詢問有關(guān)師生“角色”的問題。換句話說，老師不只是講臺的主角，老師還需要鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)過程。通過師生之間的密切合作和積極互動提高上課的效果。

1.互動探究式教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的意義

目前，中國的教材正在不斷向新課程發(fā)展，教育體系也在向現(xiàn)代化方向發(fā)展。高中英語教學(xué)與其他學(xué)科不同。在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該寫出對知識的簡單理解，因為英語比較抽象，不好理解。學(xué)生的英語思維能力以及將英語作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力是慢慢需要培養(yǎng)的。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，就會對英語知識很難理解。在當(dāng)今的高中英語教學(xué)階段，互相探討學(xué)習(xí)方法的使用正在擴大，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并縮短師生之間的距離，還可以使學(xué)生接受獨立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。同時，互動探究式教學(xué)法有效地提高了學(xué)生的英語思維和創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的英語語言能力[1]。同時，通過改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，適應(yīng)了個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育的重點是發(fā)展學(xué)生的實際技能，并為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

2.高中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者，老師的教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中的重要指南。盡管教師的教學(xué)方法是新的，但該教學(xué)方法卻很靈活。教師需要意識到“學(xué)習(xí)”與“溝通學(xué)習(xí)”的最佳組合，以在“學(xué)習(xí)”與“學(xué)習(xí)”之間推進該方法的使用。在入職培訓(xùn)的過程中，教師是主觀的，以學(xué)生為導(dǎo)向是老師教學(xué)工作的中心，教師培訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并且學(xué)生是取得教育成功的重要方面，通過學(xué)習(xí)和提高語言能力來提高學(xué)習(xí)能力是很必要的?；犹骄渴浇虒W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的最佳學(xué)習(xí)形式。通過參與，可以顯示出學(xué)生與學(xué)生之間的差距和需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整和指導(dǎo)學(xué)生。通過簡單地實施流程，就可以實現(xiàn)目標(biāo)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)實際上為學(xué)生提供了支持，學(xué)生與學(xué)生之間的合作和相互研究可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生可以使用靈活的語言來提高英語溝通能力和學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2 以互動探究式設(shè)計教學(xué)問題。在設(shè)計互動探究式教學(xué)問題時，教師應(yīng)保持一定的開放性，以確保老師用死板的思維來設(shè)計。一些關(guān)于英語問題的思考可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，使他們有機會思考問題并與其他學(xué)生進行交流?？赡芤ㄒ恍r間，但是學(xué)生的英語一定會提高的。在這件事上，有很多方法可以為高中英語課提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生提供許多方法來思考和解決從不同角度學(xué)習(xí)英語的問題。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題在高二英語必修三Festivals around the world中，其他國家有哪些節(jié)日？這個節(jié)日與中國的節(jié)日有何不同？例如，這樣的主題是開放主題。學(xué)生的想法各有不同，得到的答案也不同。老師與學(xué)生建立聯(lián)系，與學(xué)生進行有效互動，并探索節(jié)日之間的差異。在課堂上提高邏輯思維能力和英語學(xué)習(xí)能力。

2.3 以互動探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中英語上課前要為課程做準(zhǔn)備非常重要。通常，下課后，老師會帶領(lǐng)學(xué)生做復(fù)習(xí)，并計劃上下一堂課。但是，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不熟悉的單詞和短語。這種“障礙”的出現(xiàn)會破壞或削弱學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。這就是為什么老師必須支持方法互動探究式教學(xué)的實施，并使學(xué)生擺脫情緒的束縛，使他們自己學(xué)習(xí)。例如，如果以下類別適用于水果，則水果一詞將顯示為文本，apple，banana，pear，orange，watermelon等，在思維導(dǎo)圖上形成這些單詞后，老師可以比較單詞，為不同的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)，將蘋果放在老師的手中，向老師提問或在學(xué)生之間進行交流，將apple這個單詞分解成an apple，I havean apple， He has an apple， There are apples in the fridge， The apple is on the tree.等。為了不影響詞匯，可以在老師和學(xué)生之間進行交流，以有效地評估學(xué)生對新單詞的理解，并加深那些新單詞的理解。熟悉的單詞，例如在 There are apple in the fridge.和 The apple is on the tree.這兩句話中，fridge和tree就屬于新的單詞，學(xué)生并不知道它的意思，但是通過在線搜索學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新單詞并豐富詞匯量。受過良好教育的學(xué)生可以根據(jù)老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)新單詞。還可以幫助有效地提高自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)使用互動探究式教學(xué)方法來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并允許學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞，以引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)[3]。

3.結(jié)語

高中英語教師應(yīng)該從探索學(xué)生的興趣，獲得可接受水平的教學(xué)方法，并為學(xué)生積極創(chuàng)建真實的語言環(huán)境,提升教學(xué)的效果。