周寧寧

(寧波市鄞州區(qū)惠風(fēng)書院 浙江 寧波 315000)

《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。而識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。并提出識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。眾所周知，第一學(xué)段學(xué)生尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們剛從幼兒園升入小學(xué)，在學(xué)習(xí)完拼音之后，馬上踏入識(shí)字之途，他們的注意力短暫，持續(xù)性不高，如何讓學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)這么多的生字呢？針對(duì)這個(gè)問題，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了系統(tǒng)的思考和深入的實(shí)踐，從中獲益不少。

1.激趣識(shí)字，學(xué)意濃

于漪老師有句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！本实膶?dǎo)入就是一堂好課的“第一錘”,是輔助課堂教學(xué)的一種有力有效的手段。所以導(dǎo)入新課時(shí)，我會(huì)故意用一些講故事或者猜字謎的方式來(lái)吸引孩子們的注意，喚起他們的好奇心。比如在教識(shí)字第一課《一二三》時(shí)，我講了一個(gè)故事給學(xué)生聽：印度前總理尼赫魯曾對(duì)他女兒說:“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，他的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩(shī)，你要好好地學(xué)習(xí)，我說的這個(gè)國(guó)家就叫中國(guó)?！币幌伦庸雌鹆藢W(xué)生識(shí)字的欲望，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣后，那么后面的教學(xué)就會(huì)順利許多。

2.巧妙識(shí)字，方法多

采用多種形式和方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字，從而讓孩子加深印象，做到積極識(shí)字，樂于識(shí)字。

2.1 蘋果星星照童心。采用摘蘋果、捕魚大本營(yíng)、摘星星等形式，將生字貼在事先做好的各式學(xué)具上(用彩紙剪出蘋果、小魚、星星等可愛的形狀)，例如在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，我將生字貼在事先準(zhǔn)備的蘋果形狀的卡片上，如果讀對(duì)了，就可以得到一顆印有蘋果圖案的貼紙，充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和參與力，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的識(shí)字興趣很濃厚。

2.2 加加減減換新顏。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在原有字的基礎(chǔ)上進(jìn)行加一筆、加兩筆、減一筆、減兩筆、加偏旁部首或者換偏旁部首的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。比如：“口”加一筆“日、中”，加兩筆“目、白、電、田”、“土+月=肚”、“嘆”字換掉“口”加“亻”變成“僅”等，讓學(xué)生通過這樣有趣的方式，學(xué)習(xí)新的漢字，并對(duì)所學(xué)的漢字加以鞏固，達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的效果。

2.3 火眼金睛齊找茬。把形近、音近的字放在一起，先從字音、字形、字義上比較異同，再進(jìn)行組詞，以便區(qū)分，防止混淆。這也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要方法，如“右、石”“刀、力”“午、牛”等這些字的差別真是非常細(xì)微，關(guān)鍵點(diǎn)就在于是否出頭及出頭多少。又如：“刀、刃”“王、玉”“今、令”等這些字的區(qū)別也就在于一點(diǎn)、一橫、一豎、一撇之間，一筆之差，它們的字音、字義就完全不同。

2.4 兒歌也來(lái)湊熱鬧。對(duì)第一學(xué)段的孩子們來(lái)說，兒歌是他們喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，它的形式短小精悍，語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有童趣，瑯瑯上口，很容易理解，孩子們一聽就明白，不需要我們做過多的解釋，由此，我們也可以采用兒歌的形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如：苗字家族非常大，兄弟姐妹有很多。小苗苗，像棵草，加個(gè)提手來(lái)描字，添上目字能瞄準(zhǔn)，金字旁兒是鐵錨，換成反犬是家貓，開口就會(huì)喵喵叫。又如在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第19課《烏鴉喝水》這一課的“渴、喝”時(shí)，我嘗試了以下的教學(xué)方法。

師：(先出示“喝”)，怎么讀？“喝”字啊還有一個(gè)兄弟，你知道是誰(shuí)嗎？生：渴。

師：是啊，小朋友們，仔細(xì)觀察這兩個(gè)生字寶寶，說說你是怎么分出它們的？生1：喝的左面是口字旁。

生2：渴的左面是氵旁。

師：你的眼睛真明亮！我們還可以用編兒歌的方式來(lái)記住它們呢！(先出示兒歌前半句“渴：渴了要喝水”)

師：小朋友們，照著樣子試著給“喝”也編一下吧！

生：喝水要用口。

課后抽查也證實(shí)學(xué)生因?yàn)橄矚g兒歌從而對(duì)這兩個(gè)字掌握得也很扎實(shí)。

2.5 自編字謎更有趣。另外，針對(duì)學(xué)生愛猜謎語(yǔ)的心理，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己編字謎，來(lái)加深記憶。比如“坐”，兩個(gè)小人坐在土堆上玩泥巴?！靶荨?，一個(gè)人在大樹下乘涼。在鍛煉孩子的觀察能力以及語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，又讓孩子增加了識(shí)字的趣味性，加深對(duì)漢字的印象。

3.鞏固識(shí)字，記憶深

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)人的記憶分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，在學(xué)習(xí)了新的生字后，學(xué)生更容易忘記，所以要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，可以采用抄寫和聽寫生字詞的方式或者其他游戲的形式來(lái)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)生字的記憶。比如最近在抄寫生字詞的時(shí)候，我跟學(xué)生玩起了“打倒小怪獸”的游戲，每次抄寫生字詞時(shí)，只要沒有錯(cuò)別字也就是“小怪獸”的話，就獎(jiǎng)勵(lì)孩子一袋肥料，集滿十袋肥料的話就可以換一朵小紅花貼在紅星榜上。學(xué)生的興趣一下子增濃了許多，識(shí)字的效率也大大提高，不知不覺間，孩子們寫錯(cuò)別字的概率越來(lái)越低，從而強(qiáng)化了對(duì)生字的記憶。

總之，在第一學(xué)段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)一定要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，作為教師，要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，積極開發(fā)資源，觀察每個(gè)漢字的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)巧妙地安排和設(shè)計(jì)課程，從而達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生愛上識(shí)字，樂于識(shí)字。