杜 麗

(陜西省延安市安塞區(qū)第四小學(xué) 陜西 延安 717400)

引言

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新給學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程和自身的音樂(lè)素養(yǎng)提升帶來(lái)了一定的促進(jìn)效果。教師可以在互動(dòng)性教學(xué)模式發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師生互動(dòng)關(guān)系模式的建立，并在提升課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)實(shí)際性的教育教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)上，給小學(xué)音樂(lè)課堂教育教學(xué)改革帶來(lái)生機(jī)與活力。為此，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力水平來(lái)針對(duì)性的采用互動(dòng)措施，加強(qiáng)互動(dòng)策略在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的積極影響效果。

1.有效互動(dòng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際促進(jìn)效果

互動(dòng)教學(xué)法摒除以往課堂中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將教師與學(xué)生放在同等重要的地位上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和意見(jiàn)，憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃?；?dòng)教學(xué)模式還能幫助教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，從而營(yíng)造出較為積極向上的課堂氛圍，結(jié)合在課程行進(jìn)過(guò)程中的互動(dòng)教學(xué)能夠營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。為了有效的達(dá)到互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)目的，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)連續(xù)不斷的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生在上課過(guò)程中一直保持著較為認(rèn)真的聽(tīng)課狀態(tài)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的注意力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)。

1.1 創(chuàng)建良好的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。課堂教學(xué)從整體性發(fā)展的角度進(jìn)行分析來(lái)看，屬于一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)模式。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自身的主體地位能夠?qū)崿F(xiàn)有效明確，并在教師高效性課堂引導(dǎo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析和理解。因此，在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升而言也具有十分重要的促進(jìn)效果。首先來(lái)說(shuō)，教師可以改善傳統(tǒng)的課堂布局，教師在講臺(tái)上單一的進(jìn)行講述，而學(xué)生在講臺(tái)下機(jī)械性的進(jìn)行聽(tīng)講并不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。為此，教師可以結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)課堂的實(shí)際互動(dòng)要求來(lái)進(jìn)行學(xué)生課堂座位的合理布局，讓學(xué)生的課桌整體處于一種圓弧式，教師在圓弧的中間進(jìn)行知識(shí)講解。這樣，教師與每一位學(xué)生之間的關(guān)系都是相同的距離，學(xué)生能夠在平等交流的過(guò)程中與教師實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系也能夠被拉近。在這種雙向或是多向的國(guó)通模式中，同學(xué)之間能夠相互配合、相互鼓勵(lì)，以此來(lái)更好的體現(xiàn)出互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)效果。

1.2 實(shí)現(xiàn)良好的課堂討論。就當(dāng)前課堂有效互動(dòng)的角度進(jìn)行分析來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)課堂的互動(dòng)形式不僅僅只是局限于教師和學(xué)生之間，還包括有學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師更多的是將自身看做課堂教育主體，這種教育理念不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了抑制，對(duì)于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也起到了一定的抑制效果。為此，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中就需要積極開(kāi)拓教學(xué)互動(dòng)模式創(chuàng)新的新路徑，以此來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際性引導(dǎo)和參與效果的體現(xiàn)。

1.3 加強(qiáng)互動(dòng)模式的效果，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)。在課堂師生互動(dòng)關(guān)系建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，課堂提問(wèn)是互動(dòng)關(guān)系最為主要的途徑之一。為此，要想加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)，教師首先就需要積極開(kāi)拓課堂提問(wèn)的教學(xué)模式，并在結(jié)合具體問(wèn)題內(nèi)容和問(wèn)題形式多樣化發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)。在此過(guò)程中，由于學(xué)生自身興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異性，為此，教師就可以在結(jié)合學(xué)生自身年齡特點(diǎn)和思想認(rèn)知的角度來(lái)加強(qiáng)問(wèn)題內(nèi)容的創(chuàng)新性體現(xiàn)，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性，從而能夠加強(qiáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)際促進(jìn)效果。

2.結(jié)束語(yǔ)

隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革不斷的深入，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)模式也迫切的需要?jiǎng)?chuàng)新和改革。在實(shí)際課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)針對(duì)性的采取相應(yīng)的互動(dòng)措施，促進(jìn)學(xué)生自我完善的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)其個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)。從實(shí)際教學(xué)的角度進(jìn)行分析來(lái)看，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都起到了積極促進(jìn)的效果。為此，教師就需要不斷對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，以此來(lái)為學(xué)生未來(lái)的綜合素質(zhì)能力提升做出積極的貢獻(xiàn)。