蘇永翠

(江蘇省宿遷市南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

前言

小學英語教學過程中，教師應(yīng)該做好積極有效的引導(dǎo)，借助語境創(chuàng)設(shè)來提高學生對英語知識的認識和理解，本文從實際的英語教學出發(fā)，具體闡述了小學英語教學中有效創(chuàng)設(shè)語境的策略，希望對小學英語教學有所啟發(fā)。

1.提高英語語境設(shè)置的意義

針對小學英語教學，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學生展開有意義的交流，只有當學生意識到溝通交流的意義，才能夠更加積極主動的進行溝通交流，加強與其他人信息交換的欲望，從而實現(xiàn)更加高效的溝通。比如在針對“what’s your job？”的溝通交流中，其中往往涉及到what’syour/her/their job？等方面的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該注重對學生做好引導(dǎo)，可以讓學生在課后收集家中父母及親戚等人的工作情況，可以以表格的方式來引導(dǎo)學生做好這方面的工作，傳統(tǒng)形式的提問方式往往是教師向?qū)W生提問，而通過這種方式，學生往往能夠更加積極的進行參與，并且在課堂上積極的進行提問，其中包括有what’s your mother’s job，what’s Her job？等，通過這種方式能夠讓學生體會到信息溝通的意義，學生往往能夠更加主動的參與進來，也能夠提高對知識的理解和掌握情況。

2.創(chuàng)設(shè)語境應(yīng)該結(jié)合真實情境

開展小學英語教學，應(yīng)該要結(jié)合具體的英語教學情況來進行教學，并且應(yīng)該在教學開始前向?qū)W生做好提問。現(xiàn)階段，部分教師針對小學學生的英語學習和認知情況，往往是以“how are you”這種簡單的對話方式進行教學，學生往往是根據(jù)課文中的內(nèi)容進行機械性的回答和復(fù)述，比如“Fine，thank you，and you？”等等，這種簡單的機械性的提問方式盡管能夠幫助學生掌握課文知識和增強理解，但是從實際上來說，學生并未結(jié)合自身的情況來進行回答，并不能夠保證每個學生都是一種“fine”的狀態(tài)，實際上，部分學生盡管學習和掌握了這種對話，但是并未能夠真正的來進行對話。曾經(jīng)有個笑話，一位在國內(nèi)學習過英語知識的學生，然后在美國生活一段時間，有一次在美國落水，大聲呼救“HELP me”，等到警察到來后，將他救起，問他“how are you”，這位學生回答“Fine，thank you，and you？”于是警察離開。這種笑話盡管不能實際表現(xiàn)出機械性英語學習的情況，但是從中也能夠看出單一的機械性的英語對話學生的弊端。所以，英語教師開展英語知識教學，不能夠機械的按照課文內(nèi)容進行教學，而是要實際結(jié)合學生的情況來進行教學引導(dǎo)，讓學生真正的掌握語言實際應(yīng)用能力。教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的英語知識教學方式，尤其是要結(jié)合學生的實際生活情境和真實情況來進行教學，讓學生掌握真實的語言交際，提高英語應(yīng)用能力。

3.創(chuàng)設(shè)語境應(yīng)該有助于提高學生的知識探究欲望

開展英語教學，教師應(yīng)該注重將學生對知識的掌握能力有所提高，這就需要教師采取多樣化的激發(fā)措施，來引導(dǎo)學生投入到英語知識學習中，所以說，結(jié)合小學英語的教學內(nèi)容，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單詞和語法的教學方式，注重將學生的學習主體地位發(fā)揮處理，讓學生能夠積極有效的提高對英語知識的學習積極性，幫助學生掌握更加系統(tǒng)化和實用性的英語知識。針對這種情況，教師應(yīng)該在做好基礎(chǔ)性的英語知識教學過程中，引導(dǎo)學生結(jié)合英語知識進行探究和發(fā)現(xiàn)及思考，從而幫助學生更大程度上激發(fā)起自身的英語探究意識，這樣一來，往往能夠增強學生對英語知識的理解和掌握效果，也能夠提高學生的英語實用效果。

4.創(chuàng)設(shè)英語語境，應(yīng)該要結(jié)合學生生活實際

小學英語教學過程中，如果教師所提問的語境情況脫離學生實際，這樣往往會導(dǎo)致學生對英語知識學習不感興趣，對于英語知識認識和理解能力不高的學生，往往會更大程度上降低學生對英語學習欲望，在進行英語知識學習過程中，教師針對breakfast這方面的教學，應(yīng)該詢問學生“what do you have for breakfast？”可能部分學生會說出簡單的“rice”、“noodles”等單詞，為了提高學生的溝通交流情況，教師可以結(jié)合課文中的英語內(nèi)容，再次進行深層的提問，以此來激發(fā)出學生的問題回答積極性，從而確保學生能夠掌握更多的英語知識，也能夠提高學生的英語學習效果。

5.結(jié)合語調(diào)和肢體為語言創(chuàng)設(shè)語境

小學階段的學生往往對英語知識學習認知程度不高，再加上自身的詞匯量有限，所以在相應(yīng)的英語知識教學過程中，往往對英語知識理解不足，針對這種情況，教師應(yīng)該做好積極有序的引導(dǎo)，可以鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的看法，即使學生的溝通中存在一定錯誤，教師也應(yīng)該聽完學生表述，不要輕易打斷，尤其是在師生共同創(chuàng)設(shè)的語境中。

結(jié)語

總體來說，小學英語教學過程中，教師應(yīng)該有意識的創(chuàng)設(shè)出英語學習情境，以此來提高學生的英語知識理解和掌握效果，在語境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該結(jié)合真實情境，并且要有助于提高學生的知識探究欲望，積極結(jié)合學生生活實際，不斷提高英語語境設(shè)置的意義，有針對性的結(jié)合語調(diào)和肢體語言創(chuàng)設(shè)語境，提高英語教學效果。