陳艷凌

(廣東省廣州市越秀區(qū)八旗二馬路小學(xué) 廣東 廣州 510000)

新課改背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生語文綜合能力。其中閱讀、寫作能力培養(yǎng)是語文教學(xué)中的兩項重要內(nèi)容。在教學(xué)中采用讀寫結(jié)合方式，有助于提高學(xué)生閱讀技巧，并在閱讀中拓展知識視野，為促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)寫作積累豐富的素材?？梢哉f兩者是互為促進(jìn)的關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方式，對于提高學(xué)生讀寫能力有著重要的推動作用。

1.小學(xué)語文讀寫能力現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的聽、說、讀、寫能力。目前語文教學(xué)主要采用教師主講、學(xué)生被動吸收的教學(xué)模式，學(xué)生更多地在教學(xué)過程中要按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行閱讀和寫作。這種模式下，學(xué)生得不到高效閱讀及寫作的技巧訓(xùn)練，而陷于被動機(jī)械的學(xué)習(xí)，閱讀及寫作積極性得不到激發(fā)。在閱讀中只是停留于淺層閱讀，難以準(zhǔn)確領(lǐng)悟文章的創(chuàng)作主旨及文學(xué)品味。寫作則內(nèi)容空洞無物，缺乏文采，有的學(xué)生甚至對作文產(chǎn)生畏難心理?；谶@種現(xiàn)狀，需要教師創(chuàng)新學(xué)生閱讀寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生從會讀、愿讀到能讀，通過閱讀的大量積累，為寫作奠定扎實基礎(chǔ)。具體到教學(xué)中，則可采用課堂內(nèi)、外的閱讀相結(jié)合的方式，優(yōu)化學(xué)生閱讀能力和閱讀質(zhì)量，并為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)寫作積累豐富的素材。

2.小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

小學(xué)語文教材中精選了古今中外大量的名篇佳作，體裁包括散文、童話、小說、詩歌及散文等多種文體，題材更是涵蓋豐富。這些經(jīng)典優(yōu)秀的文章，不僅語言優(yōu)美，思想內(nèi)涵豐富，且采用靈活豐富的句式，為小學(xué)生閱讀與寫作訓(xùn)練提供了學(xué)習(xí)的素材。需要教師充分挖掘作品中的閱讀、寫作價值，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧及寫作能力。

2.1 強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識開展遣詞造句訓(xùn)練。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，需要對閱讀的課文進(jìn)行解析講解，包括文章的遣詞之精、造句之妙，因此要為學(xué)生分析這些詞匯及語句描寫有哪些特點(diǎn)、采用了哪些修辭手法、這樣寫作好在哪里等。教師可通過講解幫助學(xué)生理解并靈活運(yùn)用這些寫作方法，不斷積累學(xué)生的詞匯及語法知識，提高學(xué)生描景狀物的能力。如，以閱讀《觀潮》為例，文中生動描寫了錢塘觀潮的盛景，其壯觀的場景給讀者留下深刻印象，充分體現(xiàn)了作者形神兼?zhèn)涞牧己玫奈淖竹{馭能力。全篇敘述與描寫層次井然，帶給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時語言精簡，描寫細(xì)致入微，使閱讀者從字里行間感受到文字的魅力。通過閱讀這篇課文，會對學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句、形神兼?zhèn)涞孛枘【拔锂a(chǎn)生積極影響。

2.2 強(qiáng)化語文基礎(chǔ)強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用技巧。標(biāo)點(diǎn)符號是語文寫作最基礎(chǔ)的單位，在寫作中準(zhǔn)確、合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，會賦予語句、段落以不一樣的語氣、情感和態(tài)度。而錯誤的標(biāo)點(diǎn)，會影響文章思路的連續(xù)性，并使描寫和敘述偏離作者的本意，降低寫作質(zhì)量。需要教師結(jié)合具體文章為學(xué)生講授課文中精彩語句時，要通過朗讀讓學(xué)生仔細(xì)辨析句子中標(biāo)點(diǎn)使用的目的和不同效果，并靈活運(yùn)用到自己的寫作實踐中。

2.3 結(jié)合課文模仿寫作提高理解思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，是因為二者之間存在著互為促進(jìn)的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生完成一篇文章的閱讀后一定會產(chǎn)生自己的見解與感悟，通過結(jié)合不同體裁的閱讀文本，安排學(xué)生展開模仿展寫作訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生對模仿的作品從語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法、謀篇布局等方面形成深度理解和感悟。所以教師可設(shè)計特定的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生通過深度閱讀練習(xí)寫作，在寫作中提高閱讀、理解能力，使學(xué)生在閱讀后寫出帶有自己獨(dú)到見解的文字。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，有助于學(xué)生語文思維的明顯提升，帶動其語文核心素養(yǎng)有效提高。

如，在課文《珍珠鳥》讀寫訓(xùn)練教學(xué)中，教師要要求學(xué)生通讀全篇并對全文主題思想、表述內(nèi)容、語言特點(diǎn)等形成總體認(rèn)知，再要求學(xué)生根據(jù)課文以時間為主線推進(jìn)內(nèi)容發(fā)展的創(chuàng)作思路，悉心體會其中細(xì)膩的文字描述，培養(yǎng)學(xué)生的理解、審美能力。同時教師還可借助讀寫訓(xùn)練，要求學(xué)生通過仿寫、擴(kuò)寫、縮寫及續(xù)寫等多種形式多學(xué)多練，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維理解能力。

2.4 倡導(dǎo)有效的課外閱讀及訓(xùn)練提高讀寫能力。在語文教學(xué)中，僅將讀寫結(jié)合的范圍限定在教材和課堂中，難以滿足學(xué)生閱讀、寫作訓(xùn)練需求，需要教師多倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生持續(xù)堅持大量的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。使學(xué)生在課外閱讀中獲取更多寫作經(jīng)驗與知識，使學(xué)生在不同的作品中感悟人生、品讀生活，并形成自己獨(dú)特的感悟和寫作風(fēng)格。

小學(xué)語文讀寫結(jié)合模式是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，也是提高學(xué)生寫作能力的最佳方式。需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式，使學(xué)生在閱讀中提升寫作水平，在寫作中優(yōu)化閱讀能力，快速提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。